Análise do Aumento da Autonomia Discente devido a Pandemia utilizando Fatores Críticos de Sucesso

• Published in: Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade Vol. 15; no. 2; pp. 254 - 266
• Main Author: Araújo, Nino Ferraz
• Format: Journal Article
• Language: Portuguese
• Published: 22.06.2022
• ISSN: 2316-9907; 2316-9907
• DOI: 10.14571/brajets.v15.n2.254-266

Durante este advento da pandemia as instituições de ensino necessitam reforçar a responsabilidade de transmitir conhecimento ao promover o desenvolvimento do estudante e, ao mesmo tempo, se reinventarem através do ensino à distância . Um dos fatores essenciais para que os estudantes melhorem seus desempenhos é o aumento da sua autonomia fora do âmbito escolar, o que, devido à pandemia tem sido acelerado tal processo. Dessa forma, os gestores educacionais devem utilizar estratégias para desenvolver o ambiente organizacional da escola em torno deste propósito. Este trabalho tem o objetivo de contribuir com dados que corroborem com o desenvolvimento estudantil fora do ambiente escolar, facilitando e até aumentando o desempenho do aluno, através da utilização dos Fatores Críticos de Sucesso. Estes fatores envolvem aspectos como: disciplina de estudo, suporte dos pais, ferramentas de ensino e bem-estar psicológico. Foi usado como metodologia o referencial teórico utilizado para tratar os Fatores Críticos de Sucesso de Rockart (1979) é o Kolmogorov-Smirnov (1979). Como o método Komolgorov-Smirnov tem aplicação simplificada, a Lógica Paraconsistente será também empregada, pois permite o tratamento com naturalidade de divergências, inconsistências e contradições, além de permitir a obtenção de resultados mais precisos e próximos da realidade (Bispo e Cazarini, 2006). Concluiu-se que tanto o uso, quanto a priorização dos Fatores Críticos de Sucesso (FCS) influenciam positivamente o desempenho do estudante fora da sala de aula e aumenta seu rendimento. Portanto, constatou-se que ao ordenar os Fatores Críticos de Sucesso em grau da seguinte importância: 1 – bem-estar psicológico, 2 – suporte dos pais, 3 – disciplina de estudo e 4 – ferramentas de ensino, melhorou o desempenho dos discentes. Este trabalho se restringe a trinta escolas particulares de ensinos fundamental e médio da cidade de São Gonçalo, no Estado do Rio de Janeiro. Essa delimitação faz com que os resultados obtidos estejam sujeitos a padrões como comportamento e exigências do mercado. Espera-se também, além de agregar valor à literatura vigente, estimular os estudos em torno do tema proposto, visando cada vez mais auxiliar os discentes na melhora da sua autonomia. Não foram encontrados estudos na literatura propondo a utilização dos FCS na condução da melhoria da autonomia discente durante a pandemia. Sendo assim, este trabalho pretende descrever propostas inovadoras para este segmento; dar ao gestor educacional um papel de destaque no processo do aumento da autonomia discente ao identificar e priorizar os FCS; e, finalmente, contribuir com outros trabalhos que avaliam a qualidade do atendimento aos estudantes. During this advent of the pandemic, educational institutions need to reinforce the responsibility of transmitting knowledge by promoting student development and, at the same time, reinventing themselves through distance learning. One of the essential factors for students to improve their performance is the increase in their autonomy outside the school environment, which, due to the pandemic, this process has been accelerated. Thus, educational managers must use strategies to develop the school's organizational environment around this purpose. This work aims to contribute with data that corroborate student development outside the school environment, facilitating and even increasing student performance, through the use of Critical Success Factors. These factors involve aspects such as: study discipline, parental support, teaching tools and psychological well-being. The theoretical framework used to treat Rockart's Critical Success Factors (1979) was used as methodology, Kolmogorov-Smirnov (1979). As the Komolgorov-Smirnov method has a simplified application, Paraconsistent Logic will also be used, as it allows for the natural treatment of divergences, inconsistencies and contradictions, in addition to allowing the achievement of more accurate and closer to reality results (Bispo and Cazarini, 2006). It was concluded that both the use and the prioritization of Critical Success Factors (FCS) positively influence student performance outside the classroom and increase their performance. Therefore, it was found that by ordering the Critical Success Factors in a degree of the following importance: 1 - psychological well-being, 2 - parental support, 3 - study discipline and 4 - teaching tools, the students' performance improved. This work is restricted to thirty private elementary and high schools in the city of São Gonçalo, in the State of Rio de Janeiro. This delimitation makes the results obtained subject to standards such as market behavior and requirements. It is also expected, in addition to adding value to the current literature, to stimulate studies around the proposed theme, aiming increasingly to assist students in improving their autonomy. No studies were found in the literature proposing the use of FCS to improve student autonomy during the pandemic. Therefore, this work intends to describe innovative proposals for this segment; give the educational manager a prominent role in the process of increasing student autonomy by identifying and prioritizing FCS; and, finally, to contribute with other works that evaluate the quality of the attendance to the students.