독서 복지로서의 학교 독서 공동체 운영 사례 연구 : 나딩스의 배려 교육론을 중심으로

• Published in: 독서연구 Vol. 62; pp. 291 - 321
• Main Authors: 오윤주, Oh Yunjoo
• Format: Journal Article
• Language: Korean
• Published: 한국독서학회 28.02.2022
• Subjects: autoethnography; care education; Noddings; reading community; reading welfare; 나딩스; 독서 공동체; 독서 복지; 배려 교육론; 자문화기술지; 한국어와문학
• ISSN: 1598-9607; 2713-9131
• DOI: 10.17095/JRR.2022.62.10

이 연구는 학교 독서 공동체의 형성을 통한 독서 복지의 구현 방안을 모색하고 사례 연구를 통해 시사점을 도출하고자 하였다. 독서 복지는 사회 복지 및 문화 복지, 교육 복지의 한 영역이면서, 독서가 곧 복지이자 교육적 정의의 실현이라는 독서 교육의 관점을 담지하는 개념이다. 본 연구는 나딩스의 배려 교육론과 연계하여 독서 복지의 개념을 확장하고자 하였다. 나딩스는 교육의 중점을 ‘배려’에 두고 이를 학습자의 존재에 대한 ‘전념’의 개념으로 설명하였다. 본 연구에서는 이를 기반으로 학습자 한 명 한 명의 존재에 주목하는 학교 독서 공동체를 설계ㆍ운영하고, 그 과정을 자문화기술지의 연구 방법을 활용하여 탐구하였다. 연구 결과 독서 공동체를 통해 참여자들은 서로의 존재에 주의를 기울이는 전념의 경험을 하며 서로를 새롭게 발견하였다. 또한 독서 공동체에서는 연구 참여자들이 기반한 1차 담론으로서의 읽기 문화가 독서 교육 차원에서의 2차 담론과 자연스럽게 연결되는 양상을 보이며 담론 장에의 주체적 참여 가능성을 드러내었다. 연구 참여자들은 서로에 대한 이해를 기반으로 정서적인 안정감과 학습에의 참여도 향상, 긍정적 독서 태도의 형성 등 변화의 가능성을 드러내었다. This study sought ways to implement reading welfare through school reading communities, attempting to derive implications through case studies. Reading welfare is a subcategory of social, cultural, and educational welfare, and is a concept based on the perspective of reading education, according to which reading promotes welfare and the fulfilment of educational justice. This study attempted to expand the concept of reading welfare in connection with Noddings’s theory of care education. Noddings emphasized education on care and explained it as the concept of engrossment for a learners’ existence. Accordingly, this study designed and operated a school reading community that focused on the existence of each learner and explored the process using autoethnography as the research method. The results of this study indicated that, through the reading community, participants rediscovered each other by considering each other’s existence. Additionally, reading culture, as a primary discourse based on research participants, naturally connected to the secondary discourse at the level of reading education, revealing the possibility of independent participation in the discourse. Based on mutual understanding, the participants revealed the possibility of change, such as emotional stability, improved participation in learning, and the formation of positive reading attitudes.