戦争文学教材の読みに影響する要因に関する一考察 : 日米の小中学生が持つ戦争の既有知識と感想文の分析に基づいて

• Published in: 国語科教育 Vol. 96; pp. 26 - 34
• Main Author: 勝田 光
• Format: Journal Article
• Language: Japanese
• Published: 東京 : 全国大学国語教育学会 30.09.2024; Japanese Teaching Society of Japan; 全国大学国語教育学会
• Subjects: 戦争文学教材; 教材要因; 日米比較; 社会文化的要因; 読者反応
• ISSN: 0287-0479; 2189-9533; 2189-9533
• DOI: 10.20555/kokugoka.96.0_26

This study examined Japanese and American fifth and eighth graders’ prior knowledge of war and their responses to war literature to investigate the factors that influence their reading. This study first identified a socio-cultural factor: Japanese and American students were familiar with different wars. Therefore, their perceptions of war also differed. In addition, both Japanese and American students empathized with the protagonist in their readings, but American students were more likely to critique the works and their authors compared to Japanese students. Second, regarding the factor of reading material choice, this study found that when students read The Day War Came, they tended to focus on the emotional scars of war and drew specific lessons from the story. On the other hand, when students read The Rabbits, they thought about war in a more multifaceted way, focusing on different cultures, different species, conflicting values, and the destruction of the natural environment that can result from war. 本論文は、教科書収録教材を含む戦争を話題にした複数の作品について、日米の小中学生の読みを調査し、戦争文学教材の読みに影響する要因について、社会文化的要因と教材要因に着目して考察した。まず、社会文化的要因として、日米の児童生徒が想起する戦争と戦争に対するイメージに違いがあることを明らかにした。また、登場人物の心情を想像する読み方は日米で共通してよくみられたものの、作品や書き手を評価する読みは米国の児童生徒に多く見られることも明らかにした。次に、教材要因として、『せんそうがやってきた日』は、戦争が物理的な被害だけでなく心に傷を残すことに目が向けられること、具体的な教訓を引き出す傾向があることを明らかにした。一方、『ウサギ』は、異文化や異なる種、価値観の対立、戦争で生じ得る自然環境破壊に着目し、戦争についてより多角的に考える生徒がいたことを明らかにした。