実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因の検討 学生による実習の到達目標の達成度に対する 自己評価と実習指導に対する評価から
〔目的〕学生による，実習の到達目標の達成度に対する自己評価と，実習指導に対する評価から，実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因を検討することを目的とした．〔対象と方法〕理学療法学科2学年の学生44名を対象とし，臨床実習終了後にアンケート調査を実施した．アンケート内容は，到達目標の達成度と実習指導に対する評価とした．〔結果〕目標達成度を従属変数，目標達成度と相関のあった実習指導に対する評価項目を独立変数とした重回帰分析では，説明変数として「時間的ゆとり」，「ロールモデル」，「理解・尊重」，「情報提供者」が選択された．〔結語〕本研究において，実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因を検討した...
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| Published in | Rigaku ryoho kagaku Vol. 33; no. 2; pp. 347 - 352 |
|---|---|
| Main Authors | , , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
Tokyo
理学療法科学学会
01.01.2018
Japan Science and Technology Agency |
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1341-1667 2434-2807 |
| DOI | 10.1589/rika.33.347 |
Cover
| Abstract | 〔目的〕学生による，実習の到達目標の達成度に対する自己評価と，実習指導に対する評価から，実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因を検討することを目的とした．〔対象と方法〕理学療法学科2学年の学生44名を対象とし，臨床実習終了後にアンケート調査を実施した．アンケート内容は，到達目標の達成度と実習指導に対する評価とした．〔結果〕目標達成度を従属変数，目標達成度と相関のあった実習指導に対する評価項目を独立変数とした重回帰分析では，説明変数として「時間的ゆとり」，「ロールモデル」，「理解・尊重」，「情報提供者」が選択された．〔結語〕本研究において，実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因を検討した．今後，因子分析，共分散構造分析にて，各変数の因果関係や相互関係を明らかにしていく必要がある． |
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| AbstractList | 〔目的〕学生による，実習の到達目標の達成度に対する自己評価と，実習指導に対する評価から，実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因を検討することを目的とした．〔対象と方法〕理学療法学科2学年の学生44名を対象とし，臨床実習終了後にアンケート調査を実施した．アンケート内容は，到達目標の達成度と実習指導に対する評価とした．〔結果〕目標達成度を従属変数，目標達成度と相関のあった実習指導に対する評価項目を独立変数とした重回帰分析では，説明変数として「時間的ゆとり」，「ロールモデル」，「理解・尊重」，「情報提供者」が選択された．〔結語〕本研究において，実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因を検討した．今後，因子分析，共分散構造分析にて，各変数の因果関係や相互関係を明らかにしていく必要がある． 「要旨」:〔目的〕学生による, 実習の到達目標の達成度に対する自己評価と, 実習指導に対する評価から, 実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因を検討することを目的とした. 〔対象と方法〕理学療法学科2学年の学生44名を対象とし, 臨床実習終了後にアンケート調査を実施した. アンケート内容は, 到達目標の達成度と実習指導に対する評価とした. 〔結果〕目標達成度を従属変数, 目標達成度と相関のあった実習指導に対する評価項目を独立変数とした重回帰分析では, 説明変数として「時間的ゆとり」, 「ロールモデル」, 「理解・尊重」, 「情報提供者」が選択された. 〔結語〕本研究において, 実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因を検討した. 今後, 因子分析, 共分散構造分析にて, 各変数の因果関係や相互関係を明らかにしていく必要がある. [Purpose] To examine the contents of clinical guidance influencing training goal achievement based on the results of self-evaluation and supervisor evaluation by students. [Subjects and Methods] A questionnaire survey was conducted, involving 44 second-year students of the Faculty of Physical Therapy after clinical training. The questionnaire was designed for students to evaluate their own levels of training goal achievement and clinical supervisors. [Results] Through multiple regression analysis, with the level of training goal achievement as a dependent variable and supervisor evaluation items correlated with it as independent variables, <sufficient time frames>, <role models>, <understanding/respect>, and <information providers> were selected as explanatory variables. [Conclusion] This study examined the contents of clinical guidance influencing training goal achievement. As a future challenge, it may be necessary to clarify the causal and inter-relationships among the variables through factor and covariance structure analyses. |
| Author | 高島, 恵 宮原, 拓也 加藤, 研太郎 白石, 和也 |
| Author_xml | – sequence: 1 fullname: 宮原, 拓也 organization: 上尾中央医療専門学校 理学療法学科 – sequence: 1 fullname: 白石, 和也 organization: 上尾中央医療専門学校 理学療法学科 – sequence: 1 fullname: 高島, 恵 organization: 上尾中央医療専門学校 理学療法学科 – sequence: 1 fullname: 加藤, 研太郎 organization: 上尾中央医療専門学校 理学療法学科 |
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| References | 14) Mays MJ: Reliability of a method of evaluating the clinical performance of a physical therapy student. Phys Ther, 1973, 53: 1298-1306. 13) 宮本省三，阿部敏彦，沖田一彦・他：理学療法学科学生の臨床実習成績に関する研究．理学療法ジャーナル，1993, 27: 499-503. 26) 山下喬之，田口 光，長津秀文・他：ルーブリックで理学療法士養成課程における臨床実習の成績評価が生まれかわる．理学療法科学，2016, 31: 915-923. 9) 日本医学教育学会：医学教育マニュアル1 医学教育の原理と進め方．篠原出版新社，東京，1978，pp1-2 17) 宮本謙三，宅間 豊，井上佳和・他：臨床実習成績に対する妥当性の認識と帰属要因の関連．理学療法ジャーナル，2002, 36: 883-887. 7) 日本理学療法士協会：臨床実習教育の手引き，第5版．日本理学療法士協会，東京，2007，pp17-23 20) Bloom BS: Taxonomy of educational objectives, Vol. 1. Cognitive Domain, New York, McKay, 1956. 15) 大橋ゆかり：臨床実習における教員と指導者の役割と連携．理学療法ジャーナル，2007, 41: 193-199. 5) 小林 賢：臨床実習の課題と対応 臨床の立場から．理学療法学，2010, 37: 341-342. 12) 関 裕也，松本直人，隆島研吾・他：学生が満足する実習指導因子の検討．理学療法学，2006, 33: 334-337. 1) 理学療法士作業療法士学校養成施設指定規則（昭和四十一年三月三十日文部省・厚生省令第三号）．http://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-10801000-Iseikyoku-Soumuka/0000168999.pdf（閲覧日2017年7月25日） 10) Harden RM, Crosby JR, Davis MH: Outcome-based education. AMEE Medical Education Guide No.14 Part2. An introduction to outcome-based education. Med Teach, 1999, 21: 7-14. 22) Kolb DA: Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1984, pp20-38. 3) 厚生労働省：理学療法士・作業療法士学校養成施設カリキュラム等改善検討会資料．http://www.mhlw.go.jp/stf/shingi/other-isei.html?tid=452033（閲覧日2017年9月15日） 2) 厚生労働省医政局長：理学療法士作業療法士養成施設指導ガイドラインについて（医政発0331第28号）．http://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-10801000-Iseikyoku-Soumuka/0000169000.pdf（閲覧日2017年7月25日） 18) Harden RM, Crosby JR: The good teacher is more than a lecturer—the twelve roles of the teacher. This AMEE Educ Guide, 2000, 22: 334-347. 23) 中川米造：求められる教員の資質─臨床教育マニュアルこれからの教え方，学び方─．日本医学教育学会（編），篠原出版，1994，pp51-55 25) Harden RM, Stevenson M, Downie WW, et al.: Assessment of clinical competence using objective structured examination. BMJ, 1975, 1: 447-451. 8) 日本理学療法士協会：理学療法教育ガイドライン，1版．日本理学療法士協会，東京，2010，pp7-8 11) 沼野一男：教授工学の発想．医学教育，1984, 15: 399-401. 6) 小林 賢：臨床実習指導者からみた臨床実習教育の実態と展望．理学療法ジャーナル，2014, 48: 481-486. 16) 吉村茂和，宮﨑純弥：臨床実習教育のあり方，臨床実習教育における学生評価の観点から．理学療法ジャーナル，2006, 40: 29-35. 24) Brammer LM: The helping relationship—process and skill, 3rd ed. Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1985, p61. 19) 小林 賢：新人3年目までに身につけたい 実践！理学療法スキル．医歯薬出版，東京，2010，pp187-208 21) 経済産業省：社会人基礎力．http://www.meti.go.jp/policy/kisoryoku/（閲覧日2017年11月15日） 4) 松﨑秀隆，原口健三，吉村美香・他：学習理論に基づく臨床実習教育に向けて．理学療法科学，2015, 30: 777-781. |
| References_xml | – reference: 4) 松﨑秀隆，原口健三，吉村美香・他：学習理論に基づく臨床実習教育に向けて．理学療法科学，2015, 30: 777-781. – reference: 20) Bloom BS: Taxonomy of educational objectives, Vol. 1. Cognitive Domain, New York, McKay, 1956. – reference: 24) Brammer LM: The helping relationship—process and skill, 3rd ed. Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1985, p61. – reference: 1) 理学療法士作業療法士学校養成施設指定規則（昭和四十一年三月三十日文部省・厚生省令第三号）．http://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-10801000-Iseikyoku-Soumuka/0000168999.pdf（閲覧日2017年7月25日）． – reference: 12) 関 裕也，松本直人，隆島研吾・他：学生が満足する実習指導因子の検討．理学療法学，2006, 33: 334-337. – reference: 17) 宮本謙三，宅間 豊，井上佳和・他：臨床実習成績に対する妥当性の認識と帰属要因の関連．理学療法ジャーナル，2002, 36: 883-887. – reference: 7) 日本理学療法士協会：臨床実習教育の手引き，第5版．日本理学療法士協会，東京，2007，pp17-23． – reference: 3) 厚生労働省：理学療法士・作業療法士学校養成施設カリキュラム等改善検討会資料．http://www.mhlw.go.jp/stf/shingi/other-isei.html?tid=452033（閲覧日2017年9月15日）． – reference: 21) 経済産業省：社会人基礎力．http://www.meti.go.jp/policy/kisoryoku/（閲覧日2017年11月15日）． – reference: 2) 厚生労働省医政局長：理学療法士作業療法士養成施設指導ガイドラインについて（医政発0331第28号）．http://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-10801000-Iseikyoku-Soumuka/0000169000.pdf（閲覧日2017年7月25日）． – reference: 16) 吉村茂和，宮﨑純弥：臨床実習教育のあり方，臨床実習教育における学生評価の観点から．理学療法ジャーナル，2006, 40: 29-35. – reference: 10) Harden RM, Crosby JR, Davis MH: Outcome-based education. AMEE Medical Education Guide No.14 Part2. An introduction to outcome-based education. Med Teach, 1999, 21: 7-14. – reference: 26) 山下喬之，田口 光，長津秀文・他：ルーブリックで理学療法士養成課程における臨床実習の成績評価が生まれかわる．理学療法科学，2016, 31: 915-923. – reference: 13) 宮本省三，阿部敏彦，沖田一彦・他：理学療法学科学生の臨床実習成績に関する研究．理学療法ジャーナル，1993, 27: 499-503. – reference: 23) 中川米造：求められる教員の資質─臨床教育マニュアルこれからの教え方，学び方─．日本医学教育学会（編），篠原出版，1994，pp51-55． – reference: 9) 日本医学教育学会：医学教育マニュアル1 医学教育の原理と進め方．篠原出版新社，東京，1978，pp1-2． – reference: 19) 小林 賢：新人3年目までに身につけたい 実践！理学療法スキル．医歯薬出版，東京，2010，pp187-208． – reference: 11) 沼野一男：教授工学の発想．医学教育，1984, 15: 399-401. – reference: 5) 小林 賢：臨床実習の課題と対応 臨床の立場から．理学療法学，2010, 37: 341-342. – reference: 22) Kolb DA: Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1984, pp20-38. – reference: 18) Harden RM, Crosby JR: The good teacher is more than a lecturer—the twelve roles of the teacher. This AMEE Educ Guide, 2000, 22: 334-347. – reference: 25) Harden RM, Stevenson M, Downie WW, et al.: Assessment of clinical competence using objective structured examination. BMJ, 1975, 1: 447-451. – reference: 8) 日本理学療法士協会：理学療法教育ガイドライン，1版．日本理学療法士協会，東京，2010，pp7-8． – reference: 14) Mays MJ: Reliability of a method of evaluating the clinical performance of a physical therapy student. Phys Ther, 1973, 53: 1298-1306. – reference: 15) 大橋ゆかり：臨床実習における教員と指導者の役割と連携．理学療法ジャーナル，2007, 41: 193-199. – reference: 6) 小林 賢：臨床実習指導者からみた臨床実習教育の実態と展望．理学療法ジャーナル，2014, 48: 481-486. |
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| SubjectTerms | Self evaluation Students Supervisors Variables 到達目標 実習指導 臨床実習 |
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| Title | 実習の到達目標の達成に影響する実習指導要因の検討 |
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