エゴグラムからみた視能矯正専攻学生の成長過程 1年次と4年次のエゴグラムの比較
【目的】同一学生の1年次と4年次の自我状態の変化を検討する。 【対象および方法】調査対象は平成20年度～平成22年度視能矯正専攻入学生のうち89名（女性83名、男性6名）、平均年齢は1年次が18.4歳、4年次が21.3歳であった。調査方法は、新版東大式エゴグラムⅡ®（TEG）を用いて、1年次は5月、4年次は実習終了後の7月に説明後同意の得られた学生に集団で行なった。 【結果】TEGの各項目尺度別平均値は、1年次、4年次の順に、支配的親（CP）は10.1、9.9、養育的親（NP）は14.6、15.6、成人（A）は8.9、9.7、自由な子ども（FC）は12.7、12.8、順応した子ども（AC）は1...
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| Published in | 日本視能訓練士協会誌 Vol. 43; pp. 193 - 200 |
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| Main Authors | , , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
公益社団法人 日本視能訓練士協会
2014
日本視能訓練士協会 |
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 0387-5172 1883-9215 |
| DOI | 10.4263/jorthoptic.043F119 |
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| Abstract | 【目的】同一学生の1年次と4年次の自我状態の変化を検討する。 【対象および方法】調査対象は平成20年度～平成22年度視能矯正専攻入学生のうち89名（女性83名、男性6名）、平均年齢は1年次が18.4歳、4年次が21.3歳であった。調査方法は、新版東大式エゴグラムⅡ®（TEG）を用いて、1年次は5月、4年次は実習終了後の7月に説明後同意の得られた学生に集団で行なった。 【結果】TEGの各項目尺度別平均値は、1年次、4年次の順に、支配的親（CP）は10.1、9.9、養育的親（NP）は14.6、15.6、成人（A）は8.9、9.7、自由な子ども（FC）は12.7、12.8、順応した子ども（AC）は14.1、14.8であり、1年次に比べて4年次には「NP」が有意に高くなっていた（p<0.05）。1年次、4年次ともに「NP」と「AC」が高く、「CP」と「A」が相対的に低いN型を示した。基本的構え（OKグラム）では、1年次、4年次ともに自己否定・他者肯定型が多かった。TEGパターン分類で最も多いのは、1年次ではAC優位型が25名（28.1％）、4年次ではN型Ⅰが18名（20.2%）であった。 【結論】視能矯正専攻における態度育成の教育では、1年次からもっている、医療職に必要とされる「NP」を高値に保ち続けると同時に、成人の「A」が高く機能するように育つよう教育的配慮の必要性が示唆された。 |
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| AbstractList | 【目的】同一学生の1年次と4年次の自我状態の変化を検討する。 【対象および方法】調査対象は平成20年度～平成22年度視能矯正専攻入学生のうち89名（女性83名、男性6名）、平均年齢は1年次が18.4歳、4年次が21.3歳であった。調査方法は、新版東大式エゴグラムⅡ®（TEG）を用いて、1年次は5月、4年次は実習終了後の7月に説明後同意の得られた学生に集団で行なった。 【結果】TEGの各項目尺度別平均値は、1年次、4年次の順に、支配的親（CP）は10.1、9.9、養育的親（NP）は14.6、15.6、成人（A）は8.9、9.7、自由な子ども（FC）は12.7、12.8、順応した子ども（AC）は14.1、14.8であり、1年次に比べて4年次には「NP」が有意に高くなっていた（p<0.05）。1年次、4年次ともに「NP」と「AC」が高く、「CP」と「A」が相対的に低いN型を示した。基本的構え（OKグラム）では、1年次、4年次ともに自己否定・他者肯定型が多かった。TEGパターン分類で最も多いのは、1年次ではAC優位型が25名（28.1％）、4年次ではN型Ⅰが18名（20.2%）であった。 【結論】視能矯正専攻における態度育成の教育では、1年次からもっている、医療職に必要とされる「NP」を高値に保ち続けると同時に、成人の「A」が高く機能するように育つよう教育的配慮の必要性が示唆された。 「要約」 【目的】同一学生の1年次と4年次の自我状態の変化を検討する. 【対象および方法】調査対象は平成20年度～平成22年度視能矯正専攻入学生のうち89名(女性83名, 男性6名), 平均年齢は1年次が18.4歳, 4年次が21.3歳であった. 調査方法は, 新版東大式エゴグラムII(R)(TEG)を用いて, 1年次は5月, 4年次は実習終了後の7月に説明後同意の得られた学生に集団で行なった. 【結果】TEGの各項目尺度別平均値は, 1年次, 4年次の順に, 支配的親(CP)は10.1, 9.9, 養育的親(NP)は14.6, 15.6, 成人(A)は8.9, 9.7, 自由な子ども(FC)は12.7, 12.8, 順応した子ども(AC)は14.1, 14.8であり, 1年次に比べて4年次には「NP」が有意に高くなっていた(p<0.05). 1年次, 4年次ともに「NP」と「AC」が高く, 「CP」と「A」が相対的に低いN型を示した. 基本的構え(OKグラム)では, 1年次, 4年次ともに自己否定・他者肯定型が多かった. TEGパターン分類で最も多いのは, 1年次ではAC優位型が25名(28.1%), 4年次ではN型Iが18名(20.2%)であった. 【結論】視能矯正専攻における態度育成の教育では, 1年次からもっている, 医療職に必要とされる「NP」を高値に保ち続けると同時に, 成人の「A」が高く機能するように育つよう教育的配慮の必要性が示唆された. |
| Author | 山下, 力 田淵, 昭雄 難波, 哲子 小林, 泰子 |
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| CorporateAuthor | 川崎医科大学眼科学教室 川崎医療福祉大学医療技術学部感覚矯正学科 |
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| References | 9) 難波哲子, 山下, 力, 田淵昭雄: 臨地実習指導者評価と学生の「自己客観的評価」との相関性. 日視会誌 38: 313-319, 2009. 18) 稲葉佳江, 丸山知子: 看護学生の性格特性と自我状態の変化. 交流分析研 14: 9-16, 1989. 6) 三野節子, 金光義弘: 大学生の対人関係の基本的構えと精神的健康との関係－交流分析におけるエゴグラムの類型化を通して―. 川崎医療福祉会誌 18: 418-484, 2009. 7) 志渡晃一, 志水 幸, 蒲原 龍, 宮本雅央, 早川 明, 島谷綾郁, 他: 新入学生の対人関係の基本的構えと精神的・身体的自覚症状に関する研究. 北海道医療大看福祉紀 14: 11-17, 2007. 12) 真下りか: 看護学生の自己理解の一助としてのエゴグラム. 交流分析研 28: 85-91, 2003. 16) 任 和子, 豊田久美子, 中井義勝, 他: エゴグラムからみた看護学生の自我状態の変化. 京大医療技短大紀 健人間 9: 73-78, 1997. 11) 武藤眞佐子: 看護短期大学学生の3年間のエゴグラムの変化. 北大医療技短大紀 12: 75-86, 1999. 14) 梅津靖江, 吉岡伸一: 看護学生と看護職の思いやり行動と自我状態の比較. 米子医誌 62: 91-102, 2011. 20) 中川幸子, 森 恵美: 看護大学生のエゴグラムパターンの特徴―変化群と無変化群の比較―. 日赤看大紀 7: 44-53, 1993. 2) Stewart I, Joines V (深沢道子監訳) : TA TODAY－最新・交流分析入門. 実務教育出版, 東京, 1998. 3) Dusay J (新里里春訳) : エゴグラム―ひと目でわかる性格の自己診断. 創元社, 大阪, 2000. 1) 医療六法 (平成25年版) : 視能訓練士. 1621-1645, 中央法規出版, 東京, 2013. 4) 東京大学医学部心療内科TEG研究会編: 新版TEGⅡ 解説とエゴグラム・パターン. 金子書房, 東京, 2006. 17) 桂 戴作, 杉田峰康, 白井幸子: 交流分析入門, 99-108, チーム医療, 東京, 1996. 5) 新里里春, 水野正憲, 桂 戴作, 杉田峰康: 交流分析とエゴグラム. チーム医療, 東京, 2007. 19) 白鳥さつき, 佐藤公美子, 比江島欣慎: 看護学生・医学生の職業適応と自我状態に関する研究. 医教育 35: 235-244, 2004. 8) 末松弘行, 和田迪子, 野村 忍, 俵里英子: エゴグラム・パターン－TEG東大式エゴグラムによる性格分析－. 金子書房, 東京, 1990. 13) 三木園生, 行田智子, 石原輝美, 生方尚絵、中嶋 彩: 看護学生の自我状態に関する調査－1年次と3年次の比較－. 日看会論集 看教育 32: 92-94, 2001. 15) 武藤真佐子: エゴグラムからみた看護者の成熟性の特徴. 第26回日看会論集 看管理: 30-33, 1995. 10) 稲光哲明, 篁 宗一: エゴグラムからみた看護学生の成長過程－1年次と4年次のPCエゴグラムの比較－. 交流分析研 32: 73-80, 2007. |
| References_xml | – reference: 1) 医療六法 (平成25年版) : 視能訓練士. 1621-1645, 中央法規出版, 東京, 2013. – reference: 20) 中川幸子, 森 恵美: 看護大学生のエゴグラムパターンの特徴―変化群と無変化群の比較―. 日赤看大紀 7: 44-53, 1993. – reference: 12) 真下りか: 看護学生の自己理解の一助としてのエゴグラム. 交流分析研 28: 85-91, 2003. – reference: 9) 難波哲子, 山下, 力, 田淵昭雄: 臨地実習指導者評価と学生の「自己客観的評価」との相関性. 日視会誌 38: 313-319, 2009. – reference: 16) 任 和子, 豊田久美子, 中井義勝, 他: エゴグラムからみた看護学生の自我状態の変化. 京大医療技短大紀 健人間 9: 73-78, 1997. – reference: 13) 三木園生, 行田智子, 石原輝美, 生方尚絵、中嶋 彩: 看護学生の自我状態に関する調査－1年次と3年次の比較－. 日看会論集 看教育 32: 92-94, 2001. – reference: 7) 志渡晃一, 志水 幸, 蒲原 龍, 宮本雅央, 早川 明, 島谷綾郁, 他: 新入学生の対人関係の基本的構えと精神的・身体的自覚症状に関する研究. 北海道医療大看福祉紀 14: 11-17, 2007. – reference: 2) Stewart I, Joines V (深沢道子監訳) : TA TODAY－最新・交流分析入門. 実務教育出版, 東京, 1998. – reference: 4) 東京大学医学部心療内科TEG研究会編: 新版TEGⅡ 解説とエゴグラム・パターン. 金子書房, 東京, 2006. – reference: 11) 武藤眞佐子: 看護短期大学学生の3年間のエゴグラムの変化. 北大医療技短大紀 12: 75-86, 1999. – reference: 15) 武藤真佐子: エゴグラムからみた看護者の成熟性の特徴. 第26回日看会論集 看管理: 30-33, 1995. – reference: 5) 新里里春, 水野正憲, 桂 戴作, 杉田峰康: 交流分析とエゴグラム. チーム医療, 東京, 2007. – reference: 18) 稲葉佳江, 丸山知子: 看護学生の性格特性と自我状態の変化. 交流分析研 14: 9-16, 1989. – reference: 14) 梅津靖江, 吉岡伸一: 看護学生と看護職の思いやり行動と自我状態の比較. 米子医誌 62: 91-102, 2011. – reference: 10) 稲光哲明, 篁 宗一: エゴグラムからみた看護学生の成長過程－1年次と4年次のPCエゴグラムの比較－. 交流分析研 32: 73-80, 2007. – reference: 19) 白鳥さつき, 佐藤公美子, 比江島欣慎: 看護学生・医学生の職業適応と自我状態に関する研究. 医教育 35: 235-244, 2004. – reference: 8) 末松弘行, 和田迪子, 野村 忍, 俵里英子: エゴグラム・パターン－TEG東大式エゴグラムによる性格分析－. 金子書房, 東京, 1990. – reference: 3) Dusay J (新里里春訳) : エゴグラム―ひと目でわかる性格の自己診断. 創元社, 大阪, 2000. – reference: 6) 三野節子, 金光義弘: 大学生の対人関係の基本的構えと精神的健康との関係－交流分析におけるエゴグラムの類型化を通して―. 川崎医療福祉会誌 18: 418-484, 2009. – reference: 17) 桂 戴作, 杉田峰康, 白井幸子: 交流分析入門, 99-108, チーム医療, 東京, 1996. |
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