日本語教育の公的支援を通じた国家と市民の持続可能な関係 親子の母語を大切にする地域日本語教室の実践者の語りから
公的支援を受けている地域日本語教室は自主性をどう保ち，理想の活動が行えるか。本研究では日本語と母語両方を重視する運営者兼実践者の語りに着目し，日本語教育の法令・施策に潜む動員モデルへの対応をアナキズムの観点から分析した。また母語支援の動機に迫り，多様性を理解し尊重する社会のあり方を検討した。結果，調査協力者は公の要求に応じつつ，手続き上のやりとりを通じて親子の母語の大切さを対話的に訴え，協同で最適解を探っていた。ここから国家と市民の関係を持続可能にするアナキズムが確認された。また活動の中で顔のみえる子供たちとの出会いが動機となり，それが調査協力者との互酬関係を形成していた。ここに各人が不足分を...
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| Published in | 言語文化教育研究 Vol. 20; pp. 180 - 200 |
|---|---|
| Main Author | |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
言語文化教育研究学会：ALCE
23.12.2022
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 2188-9600 |
| DOI | 10.14960/gbkkg.20.180 |
Cover
| Abstract | 公的支援を受けている地域日本語教室は自主性をどう保ち，理想の活動が行えるか。本研究では日本語と母語両方を重視する運営者兼実践者の語りに着目し，日本語教育の法令・施策に潜む動員モデルへの対応をアナキズムの観点から分析した。また母語支援の動機に迫り，多様性を理解し尊重する社会のあり方を検討した。結果，調査協力者は公の要求に応じつつ，手続き上のやりとりを通じて親子の母語の大切さを対話的に訴え，協同で最適解を探っていた。ここから国家と市民の関係を持続可能にするアナキズムが確認された。また活動の中で顔のみえる子供たちとの出会いが動機となり，それが調査協力者との互酬関係を形成していた。ここに各人が不足分をネットワークで支え合い，豊かさを分かち合うコンヴィヴィアリティが見出された。同時に日本語偏重の社会システムを変えるための環境作りや周囲への働きかけの必要性が，実践者，研究者の役割として示唆された。 |
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| AbstractList | 公的支援を受けている地域日本語教室は自主性をどう保ち，理想の活動が行えるか。本研究では日本語と母語両方を重視する運営者兼実践者の語りに着目し，日本語教育の法令・施策に潜む動員モデルへの対応をアナキズムの観点から分析した。また母語支援の動機に迫り，多様性を理解し尊重する社会のあり方を検討した。結果，調査協力者は公の要求に応じつつ，手続き上のやりとりを通じて親子の母語の大切さを対話的に訴え，協同で最適解を探っていた。ここから国家と市民の関係を持続可能にするアナキズムが確認された。また活動の中で顔のみえる子供たちとの出会いが動機となり，それが調査協力者との互酬関係を形成していた。ここに各人が不足分をネットワークで支え合い，豊かさを分かち合うコンヴィヴィアリティが見出された。同時に日本語偏重の社会システムを変えるための環境作りや周囲への働きかけの必要性が，実践者，研究者の役割として示唆された。 |
| Author | 中川, 康弘 |
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| ContentType | Journal Article |
| Copyright | Copyright © 2022 by Association for Language and Cultural Education |
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| DOI | 10.14960/gbkkg.20.180 |
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| EISSN | 2188-9600 |
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| PublicationTitle | 言語文化教育研究 |
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| References | 宇佐美洋（2022）．育成可能性からみる「態度」概念の再整理―日本語教育人材に必要な態度をめぐって『日本語教育』181，96-110 文化審議会国語分科会（2010）．『「生活者としての外国人」に対する日本語教育の標準的プログラム案について』文化庁．https://www.bunka.go.jp/seisaku/kokugo_nihongo/kyoiku/nihongo_curriculum/index_1.html 文化審議会国語分科会（2022年2月9日）．『資料2 「生活Can do」等の示し方について（案）』［配布資料］「生活Can do」等の作成に関するワーキンググループ第3回，オンライン開催．https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/cando_wg/03/93664301.html 坂本光代（2021）．外国語教育へのアプローチ―排他的包括的言語政策の相克．坂本光代（編）『多様性を再考する―マジョリティに向けた多文化教育』（pp. 13-33）上智大学出版 イリイチ，I.（2015）．『コンヴィヴィアリティのための道具』（渡辺京二，渡辺梨佐，訳）ちくま学芸文庫．（原典 1973） 仁平典宏（2011）．『「ボランティア」の誕生と終焉―〈贈与のパラドックス〉の知識社会学』名古屋大学出版会 宗像誠也（1961）．『教育と教育政策』岩波新書 文化審議会国語分科会（2019）．『日本語教育人材の養成・研修のあり方について（報告）改訂版』文化庁．https://www.bunka.go.jp/seisaku/kokugo_nihongo/kyoiku/kyoiku_jinzaiyosei スコット，J.C.（2017）．『実践 日々のアナキズム―世界に抗う土着の秩序の作り方』（清水展，日下渉，中溝和弥，訳）みすず書房．（原典，2012） 富谷玲子（2000）．地域日本語教育におけるネットワーキングの有効性と限界．日本語教育学会ネットワーク調査研究委員会（編）『日本語教育における教授者の行動ネットワークに関する調査研究―最終報告書』（pp. 155-163）日本語教育学会 鶴見俊輔（1970）．『身ぶりとしての抵抗―鶴見俊輔コレクション 2』（黒川創，編）河出文庫 中央教育審議会（2021）．『「令和の日本型学校教育」の構築を目指して（答申）』文部科学省．https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/079/sonota/1412985_00002.htm 総務省（2020）．『地域における多文化共生推進プラン（改訂）』．https://www.soumu.go.jp/menu_seisaku/chiho/02gyosei05_03000060.html フレイレ，P.（1979）．『被抑圧者の教育学』（小沢有作，楠原彰，柿沼秀雄，伊藤周，訳）亜紀書房．（原典 1968） 今後の日本語教育施策の推進に関する調査研究協力者会議（1999）．『今後の日本語教育施策の推進について（調査研究報告書）』文化庁．https://www.bunka.go.jp/tokei_hakusho_shuppan/tokeichosa/nihongokyoiku_suishin/nihongokyoiku_tenkai/hokokusho 日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ効果的に推進するための基本的な方針（2020）．https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunka_gyosei/shokan_horei/other/suishin_houritsu/pdf/92327601_02.pdf ホルスタイン，J.，グブリアム，J.（2004）．『アクティヴ・インタビュー―相互行為としての社会調査』（山田富秋，兼子一，倉石一郎，矢原隆行，訳）せりか書房．（原典 1995） 中野敏男（1999）．ボランティア動員型市民社会論の陥穽『現代思想』27(5)，72-93 山田泉（2000）．「地域日本語教育」の二つの在り方とその教授者のネットワーク．日本語教育学会ネットワーク調査研究委員会（編）『日本語教育における教授者の行動ネットワークに関する調査研究―最終報告書』（pp. 176-189）日本語教育学会 Landry, R., & Allard, R. (1992). Ethnolinguistic vitality and the bilingual development of minority and majority group students. In W. Fase, K. Jaspaert & S. Kroon (Eds.), Maintenance and loss of minority languages (pp. 223-251). John Benjamins. 松村圭一郎（2021）．『くらしのアナキズム』ミシマ社 Ruiz, R. (1984). Orientations in language planning. NABE Journal, 8(2), 15-34. ブローデル，F.（1986）．『物質文明・経済・資本主義15～18世紀―交換のはたらき 1，2』（山本淳一，訳）みすず書房．（原典 1979） 中野敏男（2001）．『大塚久雄と丸山眞男―動員，主体，戦争責任』青土社 文化審議会国語分科会（2012）．『「生活者としての外国人」に対する日本語教育の標準的なカリキュラム案―教材例集』文化庁．https://www.bunka.go.jp/seisaku/kokugo_nihongo/kyoiku/nihongo_curriculum/index_3.html |
| References_xml | – reference: 文化審議会国語分科会（2010）．『「生活者としての外国人」に対する日本語教育の標準的プログラム案について』文化庁．https://www.bunka.go.jp/seisaku/kokugo_nihongo/kyoiku/nihongo_curriculum/index_1.html – reference: 松村圭一郎（2021）．『くらしのアナキズム』ミシマ社． – reference: 中央教育審議会（2021）．『「令和の日本型学校教育」の構築を目指して（答申）』文部科学省．https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/079/sonota/1412985_00002.htm – reference: 文化審議会国語分科会（2012）．『「生活者としての外国人」に対する日本語教育の標準的なカリキュラム案―教材例集』文化庁．https://www.bunka.go.jp/seisaku/kokugo_nihongo/kyoiku/nihongo_curriculum/index_3.html – reference: 文化審議会国語分科会（2019）．『日本語教育人材の養成・研修のあり方について（報告）改訂版』文化庁．https://www.bunka.go.jp/seisaku/kokugo_nihongo/kyoiku/kyoiku_jinzaiyosei/ – reference: スコット，J.C.（2017）．『実践 日々のアナキズム―世界に抗う土着の秩序の作り方』（清水展，日下渉，中溝和弥，訳）みすず書房．（原典，2012） – reference: 文化審議会国語分科会（2022年2月9日）．『資料2 「生活Can do」等の示し方について（案）』［配布資料］「生活Can do」等の作成に関するワーキンググループ第3回，オンライン開催．https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunkashingikai/kokugo/cando_wg/03/93664301.html – reference: Landry, R., & Allard, R. (1992). Ethnolinguistic vitality and the bilingual development of minority and majority group students. In W. Fase, K. Jaspaert & S. Kroon (Eds.), Maintenance and loss of minority languages (pp. 223-251). John Benjamins. – reference: 宇佐美洋（2022）．育成可能性からみる「態度」概念の再整理―日本語教育人材に必要な態度をめぐって『日本語教育』181，96-110． – reference: 中野敏男（1999）．ボランティア動員型市民社会論の陥穽『現代思想』27(5)，72-93． – reference: 山田泉（2000）．「地域日本語教育」の二つの在り方とその教授者のネットワーク．日本語教育学会ネットワーク調査研究委員会（編）『日本語教育における教授者の行動ネットワークに関する調査研究―最終報告書』（pp. 176-189）日本語教育学会． – reference: 宗像誠也（1961）．『教育と教育政策』岩波新書． – reference: 日本語教育の推進に関する施策を総合的かつ効果的に推進するための基本的な方針（2020）．https://www.bunka.go.jp/seisaku/bunka_gyosei/shokan_horei/other/suishin_houritsu/pdf/92327601_02.pdf – reference: イリイチ，I.（2015）．『コンヴィヴィアリティのための道具』（渡辺京二，渡辺梨佐，訳）ちくま学芸文庫．（原典 1973） – reference: 富谷玲子（2000）．地域日本語教育におけるネットワーキングの有効性と限界．日本語教育学会ネットワーク調査研究委員会（編）『日本語教育における教授者の行動ネットワークに関する調査研究―最終報告書』（pp. 155-163）日本語教育学会． – reference: フレイレ，P.（1979）．『被抑圧者の教育学』（小沢有作，楠原彰，柿沼秀雄，伊藤周，訳）亜紀書房．（原典 1968） – reference: 坂本光代（2021）．外国語教育へのアプローチ―排他的包括的言語政策の相克．坂本光代（編）『多様性を再考する―マジョリティに向けた多文化教育』（pp. 13-33）上智大学出版． – reference: Ruiz, R. (1984). Orientations in language planning. NABE Journal, 8(2), 15-34. – reference: 仁平典宏（2011）．『「ボランティア」の誕生と終焉―〈贈与のパラドックス〉の知識社会学』名古屋大学出版会． – reference: 総務省（2020）．『地域における多文化共生推進プラン（改訂）』．https://www.soumu.go.jp/menu_seisaku/chiho/02gyosei05_03000060.html – reference: 鶴見俊輔（1970）．『身ぶりとしての抵抗―鶴見俊輔コレクション 2』（黒川創，編）河出文庫． – reference: ブローデル，F.（1986）．『物質文明・経済・資本主義15～18世紀―交換のはたらき 1，2』（山本淳一，訳）みすず書房．（原典 1979） – reference: 今後の日本語教育施策の推進に関する調査研究協力者会議（1999）．『今後の日本語教育施策の推進について（調査研究報告書）』文化庁．https://www.bunka.go.jp/tokei_hakusho_shuppan/tokeichosa/nihongokyoiku_suishin/nihongokyoiku_tenkai/hokokusho/ – reference: ホルスタイン，J.，グブリアム，J.（2004）．『アクティヴ・インタビュー―相互行為としての社会調査』（山田富秋，兼子一，倉石一郎，矢原隆行，訳）せりか書房．（原典 1995） – reference: 中野敏男（2001）．『大塚久雄と丸山眞男―動員，主体，戦争責任』青土社． |
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| StartPage | 180 |
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| Subtitle | 親子の母語を大切にする地域日本語教室の実践者の語りから |
| Title | 日本語教育の公的支援を通じた国家と市民の持続可能な関係 |
| URI | https://www.jstage.jst.go.jp/article/gbkkg/20/0/20_180/_article/-char/ja |
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