The Role Expectations in the System of Interaction between Subjects of the Educational Process

• Published in: Sovremennaâ Zarubežnaâ Psihologiâ Vol. 13; no. 3; pp. 93 - 101
• Main Authors: Orlov, V.A., Krushelnitskaya, O.B., Terekhova, E.S.
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: 30.09.2024
• ISSN: 2304-4977; 2304-4977
• DOI: 10.17759/jmfp.2024130309

The article presents an analysis of foreign studies devoted to the role expectations of participants in the educational process as an important condition for the effectiveness of training and education of students. It is shown that, along with significant achievements in understanding the causes and mechanisms of role expectations, most researchers focus primarily on teachers' expectations of the academic achievements of schoolchildren and students. The prerequisites for the formation of teachers' role expectations are studied, such as socio-economic status, gender, national and racial characteristics of students, as well as the specific culture of the educational institution. The problem of consistency of mutual role expectations of teachers and students as the basis for building their interpersonal interaction has been less studied. It was not possible to identify works in which mutual expectations of participants in the educational process are considered as a unified system of pedagogical interaction that influences the effectiveness of teaching and education of schoolchildren. Based on a theoretical analysis of foreign studies of role expectations, a conclusion is made about the need for further study of this phenomenon, taking into account the goals and objectives of the professional activities of school teachers, as well as the interests, personal values and needs of other participants in the educational process, mainly students and their parents. В статье представлен анализ зарубежных исследований, посвященных ролевым ожиданиям (экспектациям) участников образовательного процесса как важного условия эффективности обучения и воспитания обучающихся. Показано, что, наряду с существенными достижениями в понимании причин и механизмов ролевых ожиданий, большинство исследователей сосредоточивают внимание преимущественно на экспектациях учителей от академических достижений школьников и студентов. Изучаются такие предпосылки формирования ролевых ожиданий учителей, как социально-экономический статус, пол, национальные и расовые особенности учащихся, а также специфика культуры образовательного учреждения. Меньше изучена проблема согласованности взаимных ролевых ожиданий педагогов и обучающихся как основы для построения их межличностного взаимодействия. Не удалось выявить работы, в которых взаимные экспектации участников образовательного процесса рассматриваются как единая система педагогического взаимодействия, оказывающая влияние на эффективность обучения и воспитания школьников. На основании теоретического анализа зарубежных исследований ролевых ожиданий делается вывод о необходимости дальнейшего изучения данного феномена с учетом целей и задач профессиональной деятельности школьных учителей, а также интересов, личностных ценностей и потребностей других участников образовательного процесса, главным образом - учеников и их родителей.