教师“反教育行为”：概念释义、问题检视与治理方略

• Published in: 教师教育学报 Vol. 11; no. 5; pp. 70 - 80
• Main Authors: 史吉海, 史华楠
• Format: Journal Article
• Language: Chinese
• Published: 西南大学 15.09.2024; 滨州市教育科学研究院 学前与特殊教育研究中心,山东 滨州 256602%扬州大学 教育科学学院,江苏 扬州 225002; 扬州大学 教育科学学院,江苏 扬州 225002; 扬州大学 中国乡土教育研究中心,江苏 扬州 225002
• Subjects: 教师角色异化; 立德树人; 教师“反教育行为”; 回归教育本质; 多元共治; return of education to its origin; teachers'anti-educational behavior; multiple co-governance; cultivating virtue and nurturing people; alienation of teachers'roles; 教师"反教育行为"
• ISSN: 2095-8129
• DOI: 10.13718/j.cnki.jsjy.2024.05.008

教师“反教育行为”是发生在教师身上的一种远离教育本质、偏离社会主义核心价值观、对学生身心发展产生消极作用的偏差与失范行为。教师“反教育行为”在教育实践中呈现出失真、失当、失误的行为特征，主要表现为教师职业角色异化、社会责任意识缺失、教育本来面目被改写、正常师生关系被扭曲。对教师“反教育行为”进行纠偏和校正，是教育治理体系现代化建设的具体体现，是回归教育本质的内在要求，也是教育强国建设的必然选择。为此，教师“反教育行为”的治理在治理理念上应坚持立德树人，还教育以本来面目；在治理向度上应从教师“反教育行为”的成因发掘中寻求新视角，从“促进教育回归本质”的价值认同中找寻因变量，从“多元共治”模式的建构中探索契合点；在治理进路上应从“有效性治理”中细化目标定位，从“协同性治理”中调配主体合作，从“复杂性治理”中加强统筹互动；在治理策略上应以“元治理”“自组织”“参与式”“法治化”运行机制为依托，着力探索“多元主体协同共治”模式。这既是对传统单一治理方式的理论突破，也是对教师“反教育行为”治理“中国道路”的实践探索与创新。