混合教学模式在仪器分析课程中的实践运用——以“气相色谱分析法”为例

在仪器分析课程中设计混合教学模式，包含前端分析、课前线上学习、线上线下联结、线下课堂教学、课后指导、学习评价。以“气相色谱分析法”为例，通过全面分析学情、梳理教学内容、设计线上线下教学过程、突出过程性学习评价，充分探究混合教学模式在仪器分析课程中的实践运用。通过教学反思，探讨混合教学模式的应用优势及存在问题。...

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Published in大学化学 Vol. 38; no. 5; pp. 13 - 20
Main Authors 张娟, 刘庆普, 雷敬卫, 谢彩侠, 纪永升, 麻秋娟
Format Journal Article
LanguageChinese
Published 北京大学 28.05.2023
中国化学会
河南中医药大学药学院,郑州450046
河南省高校中药质量控制与评价工程技术研究中心,郑州450046%河南中医药大学药学院,郑州450046
Subjects
气相色谱分析法
教学实践
混合教学
仪器分析
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ISSN1000-8438
DOI10.3866/PKU.DXHX202207077

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Abstract 在仪器分析课程中设计混合教学模式，包含前端分析、课前线上学习、线上线下联结、线下课堂教学、课后指导、学习评价。以“气相色谱分析法”为例，通过全面分析学情、梳理教学内容、设计线上线下教学过程、突出过程性学习评价，充分探究混合教学模式在仪器分析课程中的实践运用。通过教学反思，探讨混合教学模式的应用优势及存在问题。
AbstractList 在仪器分析课程中设计混合教学模式，包含前端分析、课前线上学习、线上线下联结、线下课堂教学、课后指导、学习评价。以“气相色谱分析法”为例，通过全面分析学情、梳理教学内容、设计线上线下教学过程、突出过程性学习评价，充分探究混合教学模式在仪器分析课程中的实践运用。通过教学反思，探讨混合教学模式的应用优势及存在问题。
G64%O6; 在仪器分析课程中设计混合教学模式,包含前端分析、课前线上学习、线上线下联结、线下课堂教学、课后指导、学习评价.以"气相色谱分析法"为例,通过全面分析学情、梳理教学内容、设计线上线下教学过程、突出过程性学习评价,充分探究混合教学模式在仪器分析课程中的实践运用.通过教学反思,探讨混合教学模式的应用优势及存在问题.
Author 刘庆普
谢彩侠
纪永升
张娟
雷敬卫
麻秋娟
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