The efficacy of electronic books in fostering kindergarten children's emergent story understanding

• Published in: Reading research quarterly Vol. 39; no. 4; pp. 378 - 393
• Main Authors: De JONG, MARIA T., BUS, ADRIANA G.
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Oxford, UK Blackwell Publishing Ltd 01.10.2004; International Reading Association; International Reading Association, Order Department
• Subjects: acquisition; Adult Child Interaction; Adults; Animation; Beginning Reading; Case Studies; Child development; childhood; Children; Children & youth; Childrens Literature; cognitive; Comprehension; Computer Assisted Instruction; Computer Peripherals; Computers; constructionism; constructivism; content literacy; Curriculum subjects: programmes and methods; digital; Dutch; Dutch language; E-books; Educational sciences; Educational software; Educational Technology; Electronic Equipment; Evidence; experiment; Foreign Countries; Grade 1; Independent Reading; Information Technology; intervention; Joint Reading; Kindergarten; Kindergarten education; learner; Literacy; literary; Literature; media; methodology; oral language; Oral Reading; Rating Scales; Reading; Reading Acquisition; Reading Comprehension; Reading Materials; Reading research; Reading, writing; retelling; Story Reading; strategies; struggling; Student Motivation; Studies; Teaching Methods; technology; text; text features; theoretical; topic; type; vocabulary; Young Children; Netherlands; New York; United States > US; Kindergarten; New Information and Communication Technologies (NTIC); Children's Book; CD-ROM; Comprehension; History
• ISSN: 0034-0553; 1936-2722
• DOI: 10.1598/RRQ.39.4.2

A counterbalanced, within-subjects design was carried out to study the efficacy of electronic books in fostering kindergarten children's emergent story understanding. The study compared effects of children's independent reading of stories electronically with effects of printed books read aloud by adults. Participants were 18 four- to five- year-old Dutch kindergarten children in the initial stages of developing story comprehension but beyond just responding to pictures. Electronic reading produced experiences and effects similar to adult-read printed books. Children frequently interacted with the animations often embedded in electronic stories, but there was no evidence that the animations distracted children from listening to the text presented by electronic books, nor that the animations interfered with story understanding. Findings suggested that children at this stage of development profited from electronic books at least when electronic books are read in a context where adults also read books to children. /// [Spanish] Se Elaboró un diseño balanceado intra-sujetos para estudiar la eficacia de los libros electrónicos en la promotion de la comprension emergente de cuentos en niños de nivel inicial. El estudio comparo los efectos sobre los niños de la lectura electronica independiente con la lectura oral de libros impresos hecha por adultos. Participaron 18 niños daneses de nivel inicial de cuatro à cinco años que se hallaban en las primeras fases de desarrollo de la comprensión de cuentos, apenas superada la etapa de responder sólo a las imágenes. La lectura electrónica produjo experiencias y efectos similares à los libros impresos leidos por adultos. Los niños interactuaron frecuentemente con las animaciones que acompanan a menudo los cuentos electronicos, pero no se observo evidencia de que las animaciones distrajeran à los niños de escuchar el texto presentado en los libros electronicos, ni tampoco de que las animaciones interfirieran con la comprension de los cuentos. Los hallazgos sugieren que los niños en esta fase del desarrollo aprovechan los libros electronicos, al menos cuando dichos libros se leen en un contexto en el que los adultos tam-bien leen cuentos à los niños. /// [German] Es Wurde ein ausgewogenes Design innerhalb der Themen ausgeführt, um die Eindrücke von elektronischen Büchern zur Förderung des emporkommenden Verstandnisses der Kinder von Erzahlungen im Kindergarten zu untersuchen. Die Studie verglich Eindriicke der Kinder beim selbstandigen elektronischen Lesen von Erzahlungen mit Eindriicken beim lauten Vorlesen von Erwachsenen aus gedruckten Biichern. Die Teilnehmer bestanden aus 18 vierbis fünfjährigen holländischen Kindern im Kindergarten in den Anfangsstufen der Entwicklung des Erzahlungsverstandnisses, jedoch fortgeschrittener als bloEes Reagieren auf Bilder. Elektronisches Lesen bewirkte Erfahrungen und Effekte ähnlich den durch Erwachsenen gelesenen gedruckten Büchern. Die Kinder gingen hau-fig gegenseitig auf die in den elektronischen Erzahlungen eingebetteten Animationen ein, jedoch gab es keinen Beweis dafiir, dass die Animationen Kinder vom Zuhoren der von den elektronischen Büchern vermittelten Texte ablenkten, noch dass die Animationen das Erzahlungsverstandnis beeintrachtigten. Die Erkenntnisse legten nahe, dass Kinder in diesem Entwicklungsstadium von elektronischen Büchern profitierten, zumindest wenn elektro-nische Biicher in einem Kontext gelesen werden, wo Erwachsene ebenfalls den Kindern aus Biichern vorlesen. /// [Japanese] 幼稚園児の萌芽的物語りの育 成における電子本の有効性 を研究するため、釣り合いのとれている 被験者間計画が用いられた。本研究は、子供達が独自に 電子端末で物語りを読むことの効果と大 人に音読してもらった印刷本の効果を比較した。参加者 は、物語理解の発達の初期段階であるも のの、単に絵に応答するレべルを超えて いた4歳から5歳の オランダ人幼稚園児18人だった。 電子端末での読書は、大人が読んだ印刷本と同じような 経験と効果をもたらした。子供達は、電 子本の物語にしばしば埋め込まれた動画と頻繁に相互行 為を行ったが、動画が、電子本によって 提示されたテキストを子供達が聞くことの妨げとなった り、物語理解の妨げとなったりする証拠 は全くなかった。結果から、この発達段階の子供達は、 少なくとも大人が子供達に本を読んだり もする状況に電子本があるときは、電子本がためになる ことが示唆された。 /// [French] Un Plan expérimental contrebalancé intra-sujets a été construit pour étudier Fefficacite des livres electroniques sur l'amélioration des débuts de la comprehension d'histoires chez des enfants de maternelle. L'étude compare les effets de la lecture autonome d'histoires par des enfants aux effets produits par la lecture de livres lus à haute voix par des adultes. Les participants étaient 18 enfants hollandais de maternelle âgés de quatre à cinq ans, au moment ou ils commencent a comprendre une histoire, juste apres celui où ils se contentent de reagir à des images. La lecture electronique produit dts experiences et des effets semblables à ceux de livres lus par des adultes. Les enfants inter-agissent frequemment avec les animations qui sont souvent indues dans les livres électroniques, mais rien n'indique que ces animations aient distrait les enfants de l'ecoute du texte que presentent les livres electroniques, ni qu'elles aient interféré avec la comprehension de l'histoire. Les résultats indiquent que les enfants a ce niveau de développement tirent avantage des livres electroniques, au moins quand ils sont lus dans un contexte où les adultes lisent également des livres aux enfants. /// [Russian] Чтобыизучить эффективность испоΛьзования эΛектронных книг АΛя становΛения восприятия текста у АощкоΛьников, быΛо преАпринято сравнитеΛьное иссΛеАование в преАеΛах оАной группы респонАентов. В оАном сΛучае Аети самостоятеΛьно читаΛи эΛектронные тексты, в Аругом — взросΛые читаΛи им всΛух обычные, неэΛектронные изАания. В иссΛеАовании участвоваΛи 18 гоΛΛанАских Аетей четырех-пяти Λет, уже перешеАших от восприятия искΛючитеΛьно иΛΛюстраций к начаΛьной стаАии восприятия текстов. НепосреАственное общение с эΛектронными изАаниями и общение с бумажными книгами при участии взросΛых имеΛи имеΛи схоАный эффект. Аети взаимоАействоваΛи с эΛементами муΛьтипΛикации, которые часто сопровожАают эΛектронные тексты, но при этом не быΛо зафиксировано никаких свиАетеΛьств того, что муΛьтипΛикация отвΛекает Аетей от просΛушивания текстов, преАставΛенных в эΛектронных книгах, иΛи препятствует восприятию смысΛа. РезуΛьтаты иссΛеАования поАсказывают, что на этой стаАии развития Аетей общение с эΛектронными текстами иАет им на поΛьзу, по крайней мере в тех сΛучаях, когАа оно происхоАит в том же контексте, что и чтение бущажных книг вместе со взросΛыми.