Inwiefern sind Kompetenzmodelle dazu geeignet kognitive Prozesse von Lernenden zu beschreiben?
Zusammenfassung Die zunehmende Verwendung von Kompetenzmodellierungen in den Domänen schulischen Wissens wirft die Frage auf, inwieweit Kompetenzmodelle geeignet sind, auch kognitive Prozesse abzubilden. Der Beitrag analysiert in dieser Hinsicht aktuelle Entwicklungen im Bereich der Kompetenzskalen,...
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| Published in | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Vol. 16; no. Suppl 1; pp. 27 - 33 |
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| Main Authors | , |
| Format | Journal Article |
| Language | German |
| Published |
Wiesbaden
Springer Fachmedien Wiesbaden
01.09.2013
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1434-663X 1862-5215 |
| DOI | 10.1007/s11618-013-0381-5 |
Cover
| Abstract | Zusammenfassung
Die zunehmende Verwendung von Kompetenzmodellierungen in den Domänen schulischen Wissens wirft die Frage auf, inwieweit Kompetenzmodelle geeignet sind, auch kognitive Prozesse abzubilden. Der Beitrag analysiert in dieser Hinsicht aktuelle Entwicklungen im Bereich der Kompetenzskalen, Kompetenzstufenmodelle, Kompetenzstrukturmodelle und kognitiven Diagnosemodelle und bewertet ihren Einsatz zur Erfassung von Lernprozessen in der fachdidaktischen und entwicklungspsychologischen Forschung. |
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| AbstractList | Zusammenfassung
Die zunehmende Verwendung von Kompetenzmodellierungen in den Domänen schulischen Wissens wirft die Frage auf, inwieweit Kompetenzmodelle geeignet sind, auch kognitive Prozesse abzubilden. Der Beitrag analysiert in dieser Hinsicht aktuelle Entwicklungen im Bereich der Kompetenzskalen, Kompetenzstufenmodelle, Kompetenzstrukturmodelle und kognitiven Diagnosemodelle und bewertet ihren Einsatz zur Erfassung von Lernprozessen in der fachdidaktischen und entwicklungspsychologischen Forschung. |
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TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. Opladen: Leske + Budrich. VosniadouS.VerschaffelL.Extending the conceptual change approach to mathematics learning and teachingLearning and Instruction20041444545110.1016/j.learninstruc.2004.06.014 KennedyC. A.DraneyK.LiuX.BooneW.Interpreting and using multidimensional performance data to improve learning in scienceApplications of Rasch measurement to science education2007Maple GroveJAM Press247284 LeudersT.EilertsK.HilligusA.KaiserG.BenderP.Kompetenzorientierung – eine Chance für die Weiterentwicklung des Mathematikunterrichts?Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung. Perspektiven der bildungspolitischen Diskussion, der Bildungsforschung und der Mathematik-Didaktik2011MünsterLIT287306 HammannM.PhanT. 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A.WilhelmO.A practical illustration of multidimensional diagnostic skills profiling: Comparing results from confirmatory factor analysis and diagnostic classification modelsStudies in Educational Evaluation200935647010.1016/j.stueduc.2009.10.003 RenklA.Modellierung von Kompetenzen oder von interindividuellen Kompetenzunterschieden: Ein unterschätzter Unterschied?Psychologische Rundschau201263505310.1026/0033-3042/a000110 L. Verschaffel (381_CR18) 2007 381_CR1 K. Reiss (381_CR14) 2008; 40 O. Kunina-Habenicht (381_CR11) 2009; 35 J. Hartig (381_CR6) 2007 M. Hammann (381_CR4) 2007; 8 A. A. Rupp (381_CR16) 2007 M. Wilson (381_CR20) 2005 J. Hartig (381_CR7) 2008 PISA-Konsortium Deutschland (381_CR13) 2007 C. A. Kennedy (381_CR8) 2007 381_CR22 T. Leuders (381_CR12) 2011 M. Wilson (381_CR21) 2000; 13 A. Renkl (381_CR15) 2012; 63 E. Beaton (381_CR3) 1992; 17 381_CR5 S. Koerber (381_CR10) 2011; 43 381_CR2 T. Kleickmann (381_CR9) 2011; 43 S. Vosniadou (381_CR19) 2004; 14 A. 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H.BayrhuberH.Experimentieren als Problemlösen: Lässt sich das SDDS-Modell nutzen, um unterschiedliche Kompetenzen beim Experimentieren zu messenZeitschrift für Erziehungswissenschaft200783349 – reference: Hardy, I., Kleickmann, T., Koerber, S., Mayer, D., Möller, K., Pollmeier, J., Schwippert, K., & Sodian, B. (2010). Die Modellierung naturwissenschaftlicher Kompetenz im Grundschulalter. In E. Klieme, D. Leutner & M. Kenk (Hrsg.), Kompetenzmodellierung Eine aktuelle Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms (56. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik, S. 115–125). Weinheim: Beltz. – reference: Baumert, J., Bos, W., & Lehmann, R. (2000). TIMSS/III: Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn. 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