SOUTHERN VOICES: SUBVERSIVE LITERACIES OF MIGRANT WOMEN IN ADULT EDUCATION

• Published in: Trabalhos em lingüística aplicada Vol. 64
• Main Author: Martins Neto, Irando Alves
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: UNICAMP. Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) 2025
• Subjects: LANGUAGE & LINGUISTICS; LINGUISTICS; letramentos; literacies; language education; epistemologias do sul; educação linguística; epistemologies of the South
• ISSN: 2175-764X; 2175-764X
• DOI: 10.1590/01031813v64120258676753

ABSTRACT Street’s (1984) concept of “ideological model” advocates for the plural character of literacy, validating all models of writing. From this perspective, marginalized literacy practices are as legitimate as dominant literacy practices, despite being socially stigmatized. In this article, I aim to investigate in what ways the literacy narratives of two adult students transgress social and linguistic norms. I employ a narrative analysis methodology that incorporates the discursive, situated and performative nature of the stories (MOITA LOPES, 2021) I analyze. At the social level, access to reading and writing is, for the students, a subversion of imposed norms that deprived them of the right to education. As women who migrated from the northeast to the southeast of Brazil in search of better living conditions, returning to school and learning to read and write are acts of resistance that challenge the status quo. At the linguistic level, the students reaffirm their enunciative intentions by transgressing the standard norm of the language, expanding the possibilities of meaning in their texts through the subversive use of punctuation and deixis. The outcomes emphasize the need to recognize the students’ literacy journey as a social criticism against insufficient policies on the provision of quality education for all. Furthermore, the outcomes point to the need for language teaching and learning approaches that recognize non-institutionalized models of literacy as valid knowledge that enhances and enriches language learning, minimizing the abyssal line (SANTOS, 2010) between orality and literacy as well as between school and non-school knowledge. RESUMO O conceito de “letramento ideológico” (STREET, 1984) permite-nos validar todo e qualquer modelo de escrita. Nessa perspectiva, práticas de letramento marginalizado são tão legítimas, apesar de serem socialmente estigmatizadas, quanto práticas de letramento dominante. Neste artigo, investigo de que forma a escrita de duas estudantes da Educação de Jovens e Adultos se configura como uma subversão de normas sociais e linguísticas. Para tanto, utilizo a análise narrativa como metodologia que incorpora a natureza discursiva, situada e performativa das histórias estudadas (MOITA LOPES, 2021). No nível social, o acesso à leitura e à escrita é, para as estudantes, uma subversão de normas impostas, que as privaram do direito à educação. Na condição de mulheres que migraram do Nordeste para o Sudeste brasileiro em busca de melhores condições de vida, voltar a estudar e aprender a ler e escrever são atos de resistência que desafiam o status quo. No nível linguístico, as alunas reiteram suas intencionalidades enunciativas ao transgredirem a norma-padrão da língua portuguesa, ampliando as possibilidades de sentido dos textos a partir do uso subversivo de pontuação e dêiticos. Os resultados enfatizam a necessidade de reconhecer as histórias de letramento das estudantes como uma denúncia à atuação insuficiente do Estado quanto à oferta de educação de qualidade a todos. Ademais, os resultados indicam a necessidade de um ensino de língua que reconheça escritas não institucionalizadas como saberes a serem estudados em sala de aula, minimizando a linha abissal (SANTOS, 2010) entre oralidade e escrita e entre saberes escolares e não escolares.