數位教學對英語學習成就影響之後設分析

在全球化和數位學習趨勢下，數位教學已成為教育領域中不可或缺的一部分，因此了解數位教學對英語教學效果的影響至為重要。然而，目前國內有關數位教學對英語學習成就的研究尚屬有限。本研究整合2005年到2023年間針對國內數位教學對英語學習成就的相關研究，以後設分析探討其影響。研究結果顯示，數位教學對英語學習成就有正向影響，整體效果量為0.282，優於一般傳統教學法；研究年代、出版情形、研究地區、樣本層級、數位教學模式、教學節數及測驗類別，在數位教學對英語學習成就不具調節作用；數位教學對英語學習成就的效果量在不同年代間變化，但整體皆高於傳統教學法；不同地區的數位教學對學習成就有正向影響，但因地區有不同的...

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Published inSchool Administrators no. 157; pp. 044 - 076
Main Author 楊雅玉(Ya-Yu Yang)
Format Journal Article
LanguageChinese
Published 台灣 社團法人中華民國學校行政研究學會 16.05.2025
Subjects
digital learning
Digital teaching
English learning effectiveness
meta-analysis
後設分析
數位學習
數位教學
英語學習成效
英語學習成效
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數位學習
Digital teaching
English learning effectiveness
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ISSN1606-8300
DOI10.6423/HHHC.202505_(157).0003

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Abstract 在全球化和數位學習趨勢下，數位教學已成為教育領域中不可或缺的一部分，因此了解數位教學對英語教學效果的影響至為重要。然而，目前國內有關數位教學對英語學習成就的研究尚屬有限。本研究整合2005年到2023年間針對國內數位教學對英語學習成就的相關研究，以後設分析探討其影響。研究結果顯示，數位教學對英語學習成就有正向影響，整體效果量為0.282，優於一般傳統教學法；研究年代、出版情形、研究地區、樣本層級、數位教學模式、教學節數及測驗類別，在數位教學對英語學習成就不具調節作用；數位教學對英語學習成就的效果量在不同年代間變化，但整體皆高於傳統教學法；不同地區的數位教學對學習成就有正向影響，但因地區有不同的教學模式取向；國小高年級對於數位教學對英語學習成就有較高的效果量、國中次之；教學資源模式和科技情境模式對英語學習成效有正向影響，科技整合模式影響較低；1-12節及13-24節的教學節數對數位教學影響顯著。
AbstractList 在全球化和數位學習趨勢下，數位教學已成為教育領域中不可或缺的一部分，因此了解數位教學對英語教學效果的影響至為重要。然而，目前國內有關數位教學對英語學習成就的研究尚屬有限。本研究整合2005年到2023年間針對國內數位教學對英語學習成就的相關研究，以後設分析探討其影響。研究結果顯示，數位教學對英語學習成就有正向影響，整體效果量為0.282，優於一般傳統教學法；研究年代、出版情形、研究地區、樣本層級、數位教學模式、教學節數及測驗類別，在數位教學對英語學習成就不具調節作用；數位教學對英語學習成就的效果量在不同年代間變化，但整體皆高於傳統教學法；不同地區的數位教學對學習成就有正向影響，但因地區有不同的教學模式取向；國小高年級對於數位教學對英語學習成就有較高的效果量、國中次之；教學資源模式和科技情境模式對英語學習成效有正向影響，科技整合模式影響較低；1-12節及13-24節的教學節數對數位教學影響顯著。
In the context of globalization and the rise of digital learning, digital teaching has become an essential part of education. Understanding its impact on English learning outcomes is critical. This meta-analysis integrates studies conducted from 2005 to 2023 in Taiwan, examining the effects of digital teaching on English achievement. The results indicate a positive impact, with an overall effect size of 0.282, surpassing traditional teaching methods. Variables such as research year, region, and teaching duration did not significantly moderate the outcomes. However, digital teaching in elementary upper grades showed the highest effect size, followed by junior high. Teaching models based on resource and technology integration also positively influenced English learning.
在全球化和數位學習趨勢下，數位教學已成為教育領域中不可或缺的一部分，因此了解數位教學對英語教學效果的影響至為重要。然而，目前國內有關數位教學對英語學習成就的研究尚屬有限。本研究整合2005年到2023年間針對國內數位教學對英語學習成就的相關研究，以後設分析探討其影響。研究結果顯示，數位教學對英語學習成就有正向影響，整體效果量為0.282，優於一般傳統教學法；研究年代、出版情形、研究地區、樣本層級、數位教學模式、教學節數及測驗類別，在數位教學對英語學習成就不具調節作用；數位教學對英語學習成就的效果量在不同年代間變化，但整體皆高於傳統教學法；不同地區的數位教學對學習成就有正向影響，但因地區有不同的教學模式取向；國小高年級對於數位教學對英語學習成就有較高的效果量、國中次之；教學資源模式和科技情境模式對英語學習成效有正向影響，科技整合模式影響較低；1-12節及13-24節的教學節數對數位教學影響顯著
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