數位教學對英語學習成就影響之後設分析

在全球化和數位學習趨勢下，數位教學已成為教育領域中不可或缺的一部分，因此了解數位教學對英語教學效果的影響至為重要。然而，目前國內有關數位教學對英語學習成就的研究尚屬有限。本研究整合2005年到2023年間針對國內數位教學對英語學習成就的相關研究，以後設分析探討其影響。研究結果顯示，數位教學對英語學習成就有正向影響，整體效果量為0.282，優於一般傳統教學法；研究年代、出版情形、研究地區、樣本層級、數位教學模式、教學節數及測驗類別，在數位教學對英語學習成就不具調節作用；數位教學對英語學習成就的效果量在不同年代間變化，但整體皆高於傳統教學法；不同地區的數位教學對學習成就有正向影響，但因地區有不同的...

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Published inSchool Administrators no. 157; pp. 044 - 076
Main Author 楊雅玉(Ya-Yu Yang)
Format Journal Article
LanguageChinese
Published 台灣 社團法人中華民國學校行政研究學會 16.05.2025
Subjects
digital learning
Digital teaching
English learning effectiveness
meta-analysis
後設分析
數位學習
數位教學
英語學習成效
英語學習成效
digital learning
數位教學
後設分析
meta-analysis
數位學習
Digital teaching
English learning effectiveness
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ISSN1606-8300
DOI10.6423/HHHC.202505_(157).0003

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Summary:在全球化和數位學習趨勢下，數位教學已成為教育領域中不可或缺的一部分，因此了解數位教學對英語教學效果的影響至為重要。然而，目前國內有關數位教學對英語學習成就的研究尚屬有限。本研究整合2005年到2023年間針對國內數位教學對英語學習成就的相關研究，以後設分析探討其影響。研究結果顯示，數位教學對英語學習成就有正向影響，整體效果量為0.282，優於一般傳統教學法；研究年代、出版情形、研究地區、樣本層級、數位教學模式、教學節數及測驗類別，在數位教學對英語學習成就不具調節作用；數位教學對英語學習成就的效果量在不同年代間變化，但整體皆高於傳統教學法；不同地區的數位教學對學習成就有正向影響，但因地區有不同的教學模式取向；國小高年級對於數位教學對英語學習成就有較高的效果量、國中次之；教學資源模式和科技情境模式對英語學習成效有正向影響，科技整合模式影響較低；1-12節及13-24節的教學節數對數位教學影響顯著。
ISSN:1606-8300
DOI:10.6423/HHHC.202505_(157).0003