國小師資生在自然領域的專業成長－以探究式教學為例

• Published in: Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan Vol. 9; no. 1; pp. 115 - 142
• Main Authors: 盧秀琴(Lu,Chow-Chin), 徐于婷(Hsu,Yu-Ting )
• Format: Journal Article
• Language: Chinese
• Published: 台灣 彰化師範大學 01.04.2016; 國立彰化師範大學
• Subjects: 5Why scaffolding guided questioning teaching; 5Why 鷹架式提問教學; POE teaching; POE 教學; pre-service teachers; teacher professional development; video of teaching example; 師資生; 教師專業成長; 案例教學影片; POE 教學; 師資生; POE teaching; video of teaching example; 案例教學影片; pre-service teachers; 5Why scaffolding guided questioning teaching; 教師專業成長; teacher professional development; 5Why 鷹架式提問教學
• ISSN: 2071-3649
• DOI: 10.3966/207136492016040901005

本研究旨在觀察國小師資生修習「自然科教材教法、教育實習」課程，是否能獲得探究式教學法的專業成長，並探討其發展歷程。本研究利用詮釋性研究法以某國立教育大學自然科學教育學系的13 位師資生為研究對象，利用5Why 鷹架式提問教學和POE 教學等教學理論配合案例教學影片介紹，探討師資生在教案設計、實際教學活動與班級經營的改變歷程。師資生先學習理論課程，接著觀摩教學案例，然後設計教案、微型教學及到國小實地試教，研究者蒐集學習歷程檔案、教案、教學回饋單、上課錄影及晤談資料，進行分析形成主張。研究結果顯示：1. 師資生上完理論課程能初步了解5Why 鷹架式提問教學和POE 教學，而案例教學影片幫助師資生更清楚的將這些教學法實施於教學活動中。2. 師資生所設計之教案，融入生活事件引起學習動機，以學童為中心，給予學童更多的參與，自行建構屬於自己的知識。3. 師資生在經過兩種探究式教學法的教學活動後，普遍認為自己的提問技巧有待加強，且能找出自己的缺失，尋求改進之道。4. 所有師資生都認為案例教學影片有助於他們在教案設計及實際教學活動的專業成長。根據研究結果建議：案例教學影片應該上網，讓師資生自由取用，師資生可多利用機會至國小現場見習國小教師教學，學習班級經營技巧。