國小低年級教師轉化國語科讀寫教學之探究

學科教學知識的研究多集中在科學及數學，少數以第二語言或外語學習；至於國語文領域，特別是要為讀寫能力奠基的國小低年級研究則佔極少數。本研究以一位資深國小低年級教師為例，探究其在教學前、教學中、教學後的教學推理歷程，分析其轉化成功與否之原因。本研究參與者為盈芬老師（化名），在同一所學校的低年級任教15年。研究進行近一年時間。教師於教學前分析教材並撰寫教案，與研究者討論後再調整；教學進行中由研究者觀察並錄影記錄，教學後再進行一次訪談，瞭解教師對教學的反思，並寫成研究札記。本研究是以其中文體相近的三個單元做為主要分析對象。分析時反覆比較資料，標示教學轉化，並對比其教學行動及反思，理解其教學推理及決定。...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Published inShizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan Vol. 14; no. 3; pp. 029 - 056
Main Authors 左榕(Jung Tso), 林意雪(Yih-Sheue Lin)
Format Journal Article
LanguageChinese
Published 台灣 彰化師範大學 01.12.2021
國立彰化師範大學
Subjects
Language Arts
Lower Grade
Pedagogical Content Knowledge
Pedagogical Reasoning
Pedagogical Transformation
低年級
國語文
學科教學知識
教學推理
教學轉化
學科教學知識
低年級
Pedagogical Reasoning
國語文
Language Arts
教學轉化
教學推理
Lower Grade
Pedagogical Content Knowledge
Pedagogical Transformation
Online AccessGet full text
ISSN2071-3649
DOI10.3966/207136492021121403002

Cover

More Information
Summary:學科教學知識的研究多集中在科學及數學，少數以第二語言或外語學習；至於國語文領域，特別是要為讀寫能力奠基的國小低年級研究則佔極少數。本研究以一位資深國小低年級教師為例，探究其在教學前、教學中、教學後的教學推理歷程，分析其轉化成功與否之原因。本研究參與者為盈芬老師（化名），在同一所學校的低年級任教15年。研究進行近一年時間。教師於教學前分析教材並撰寫教案，與研究者討論後再調整；教學進行中由研究者觀察並錄影記錄，教學後再進行一次訪談，瞭解教師對教學的反思，並寫成研究札記。本研究是以其中文體相近的三個單元做為主要分析對象。分析時反覆比較資料，標示教學轉化，並對比其教學行動及反思，理解其教學推理及決定。研究發現教師在轉化原型教材為教學教材的歷程中，形式表徵的轉化較主題內容順利。低年級學生不易理解抽象概念及感受，教師使用問答進行教學時屢屢受挫，最後以演戲及體驗進行轉化才順利達成教學目標。而在寫作方面，教師均以課文延伸的清楚結構引導，逐步加入學生熟悉的生活題材，鼓勵學生以圖畫、注音和國字表達思考，值得低年級教師參考。
ISSN:2071-3649
DOI:10.3966/207136492021121403002