파울루 프레이리와 1963년 브라질 앙지꾸스 40일 프로젝트의 교육학적 혁신

• Published in: Journal of Global and Area Studies , 9(1) pp. 241 - 267
• Main Author: 양은미
• Format: Journal Article
• Language: Korean
• Published: 글로벌지역학연구소 31.03.2025
• Subjects: 지역학
• ISSN: 2586-0305; 2586-3797
• DOI: 10.31720/JGA.9.1.11

본 논문은 1963년 브라질 북동부 앙지꾸스에서 실행된 문해교육 실험을 분석하고, 이를 통해 파울루 프레이리(Paulo Freire)의 교육철학이 가지는 실천적 의미와 현대적 시사점을 탐 구한다. 앙지꾸스 프로젝트는 단순한 문해교육을 넘어 학습자의 비판적 의식화를 촉진하고 사 회적 해방을 목표로 한 실험적 접근이었다. 본 연구는 프로젝트의 설계와 방법론을 고찰하고, 비판적 의식화, 대화적 교육, 문제 제기식 접근이라는 프레이리 철학의 핵심 원리를 앙지꾸스 사례를 통해 분석한다. 이 논문은 또한 현대 사회에서 프레이리 철학의 적용 가능성과 한계를 논의한다. 앙지꾸스 실험은 단기 문해교육의 성과를 입증했으나, 지속 가능성 부족, 정치적 억 압, 사회⋅경제적 구조적 한계 등으로 인해 장기적 확산이 이루어지지 못했다. 현대 사회에서 교육 환경이 디지털화됨에 따라, 프레이리 철학이 전통적인 농촌 문해교육의 틀을 넘어 디지 털 리터러시의 맥락에서 이의 접목을 고민해야 할 필요성이 있으며, 무엇보다도 대화적 교육 이 비대면 학습 환경에서도 실현될 수 있는지를 탐구할 필요가 있음을 상기하였다. 본 연구는 이러한 논의를 통해 프레이리 교육철학이 여전히 유효한 교육적 원리로 기능할 수 있음을 주 장하며, 현대 교육학 및 문해교육 담론에서 이를 재구성할 필요성을 제안한다. This study analyzes the literacy education experiment conducted in 1963 in Angicos, northeastern Brazil, and explores the practical significance and contemporary implications of Paulo Freire’s educational philosophy. The Angicos project was not merely a literacy program but an experimental approach aimed at fostering learners’ critical consciousness and promoting social liberation. This study examines the design and methodology of the project and analyzes the core principles of Freire’s philosophy—critical consciousness (conscientização), dialogical education (educação dialógica), and the problem-posing approach (abordagem problematizadora)—through the case of Angicos. This study also discusses the applicability and limitations of Freire’s philosophy in contemporary society. While the Angicos experiment demonstrated the effectiveness of short-term literacy education, its long-term expansion was hindered by a lack of sustainability, political repression, and socio-economic structural constraints. As education increasingly becomes digitized, it is necessary to consider how Freire’s philosophy can extend beyond the framework of traditional rural literacy education and integrate into the context of digital literacy. More importantly, this study highlights the need to explore how dialogical education can be effectively implemented in virtual learning environments. Through this discussion, the study argues that Freire’s educational philosophy remains a relevant pedagogical principle and emphasizes the necessity of reinterpreting and adapting it within contemporary educational discourse and literacy education. KCI Citation Count: 0