What Teachers in the Field Learned and Didn’t Learn in a Qualitative Research Book Club: A Case Study Using a Focus Group Interview
In this study, we use case studies to clarify what teachers in the field learned and did not learn in a qualitative research book club. The subjects were four people who had given presentations at a qualitative research book club. Focus group interviews were used to elicit their experiences in a qua...
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| Published in | Journal of Science Education in Japan Vol. 48; no. 4; pp. 463 - 474 |
|---|---|
| Main Authors | , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
Japan Society for Science Education
2024
一般社団法人 日本科学教育学会 |
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 0386-4553 2188-5338 |
| DOI | 10.14935/jssej.48.463 |
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| Abstract | In this study, we use case studies to clarify what teachers in the field learned and did not learn in a qualitative research book club. The subjects were four people who had given presentations at a qualitative research book club. Focus group interviews were used to elicit their experiences in a qualitative research book club. What the teachers in the field said was considered a life story and analyzed. As a result, the subjects learned to relate qualitative research to the field of education. Specifically, they related qualitative research to their observations of learners. They also learned that qualitative research allows for subjective interpretation. The qualitative research book club became a place for the subjects to reconfirm and reconstruct their practice and previous ideas. On the other hand, the subjects did not acquire theoretical knowledge. The reason is that theoretical knowledge is difficult. They also did not acquire knowledge that they could not immediately apply. This case study is a useful resource for teachers in the field to learn qualitative research. |
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| AbstractList | In this study, we use case studies to clarify what teachers in the field learned and did not learn in a qualitative research book club. The subjects were four people who had given presentations at a qualitative research book club. Focus group interviews were used to elicit their experiences in a qualitative research book club. What the teachers in the field said was considered a life story and analyzed. As a result, the subjects learned to relate qualitative research to the field of education. Specifically, they related qualitative research to their observations of learners. They also learned that qualitative research allows for subjective interpretation. The qualitative research book club became a place for the subjects to reconfirm and reconstruct their practice and previous ideas. On the other hand, the subjects did not acquire theoretical knowledge. The reason is that theoretical knowledge is difficult. They also did not acquire knowledge that they could not immediately apply. This case study is a useful resource for teachers in the field to learn qualitative research. |
| Author | MORIKAWA, Daichi WATANABE, Masafumi GOTO, Akihiko |
| Author_FL | 渡辺 理文 後藤 昭彦 森川 大地 |
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| DocumentTitleAlternate | 質的研究勉強会で現場の教員は何を学び，何を学ばなかったのか？―フォーカスグループインタビューを用いた事例研究 |
| DocumentTitle_FL | 質的研究勉強会で現場の教員は何を学び，何を学ばなかったのか？―フォーカスグループインタビューを用いた事例研究 |
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| References | フリック，U.（小田博志監訳）（2011）：新版質的研究入門――〈人間の科学〉のための方法論，春秋社 リィアムプットーン，P.（木原雅子・木原正博監訳）（2022）：質的研究法：その理論と方法―健康・社会科学分野における展開と展望―，メディカル・サイエンス・インターナショナル 森田大輔（2019）：数学教師はどのように学習者中心の指導を志向するようになるのか？―ライフストーリー研究を用いた事例―，科学教育研究，43, 4, 385–397. 小林小百合，田中あゆみ，松戸典文，武田藍（2022）：近年の看護研究におけるエスノグラフィーについて，駒沢女子大学看護学部紀要，1, 47–54. プラサド，P.（箕浦康子監訳）（2018）：質的研究のための理論入門―ポスト実証主義の諸系譜―，ナカニシヤ出版 浅沼優子，樋口日出子，石井真紀子（2005）：看護研究体験および研究継続意志と研究実施環境との関連，岩手県立大学看護学部紀要，7, 101–109. 荒谷航平（2023）：若手の科学教育研究者の対話：「質的研究勉強会」を事例として，日本科学教育学会年会論文集，47, 291–292. カント，I.（熊野純彦訳）（2012）：純粋理性批判，作品社 秋田喜代美，藤江康彦編（2019）：これからの質的研究法～15の事例にみる学校教育実践研究～，東京図書 桜井厚（2002）：インタビューの社会学，せりか書房 井頭昌彦編（2023）：質的研究アプローチの再検討―人文・社会科学からEBPsまで―，勁草書房 関口靖広（2013）：教育研究のための質的研究法講座，北大路書房 萱間真美（2019）：よい質的研究論文を発表するために―セミナー「How to Peer Review and Publish Qualitative Papers」より，看護研究，52, 2, 87. 内田真紀，坂中善恵（2006）：データ分析過程における質的研究初学者の発言についての内容分析，保健医療社会学論集，17, 2, 35–42. 山下智美，大池美也子，能登裕子，橋口暢子（2021）：看護専門学校の教育活動における看護教員の臨床経験の意味，日本看護学教育学会誌，31, 1, 111–122. 佐藤郁哉（2008）：質的データ分析法―原理・方法・実践―，新曜社 上田祐太，磯﨑哲夫（2016）：理科教授の目的・目標についての信念の発達に関する研究―5名の熟練理科教師のライフストーリーの分析から―，学習システム研究，3, 13–25. 山田嘉徳，上畠洋佑，森朋子（2022）：大学教育における質的研究方法の普及に向けた活動―質的研究法セミナーの取組成果を踏まえて―，大学教育学会誌，44, 1, 68–72. 上村佳代，飯田昌子，平田祐太朗，中村雅之（2023）：公認心理師科目「心理実習」受講学部生の医療領域実習における学び体験の質的検討：大学病院精神科実習を通じて，鹿児島大学医学雑誌，75, 1–11. 中尾敏朗（2013）：社会科の授業記録における主観的な記述―質的研究としての授業研究の発展に向けて―，社会科教育研究，120, 1–9. 柏崎純子，福宮智子（2022）：専門看護師による倫理研修プログラムの評価：受講者の倫理的意識と行動の変化に着目して，日本看護倫理学会誌，14, 1, 28–35. 佐藤学（1999）：教師の実践的思考の中の心理学，佐伯胖，宮崎清孝，佐藤学，石黒広昭「心理学と教育実践の間で」，9–55，東京大学出版会 |
| References_xml | – reference: 浅沼優子，樋口日出子，石井真紀子（2005）：看護研究体験および研究継続意志と研究実施環境との関連，岩手県立大学看護学部紀要，7, 101–109. – reference: プラサド，P.（箕浦康子監訳）（2018）：質的研究のための理論入門―ポスト実証主義の諸系譜―，ナカニシヤ出版． – reference: 柏崎純子，福宮智子（2022）：専門看護師による倫理研修プログラムの評価：受講者の倫理的意識と行動の変化に着目して，日本看護倫理学会誌，14, 1, 28–35. – reference: 山田嘉徳，上畠洋佑，森朋子（2022）：大学教育における質的研究方法の普及に向けた活動―質的研究法セミナーの取組成果を踏まえて―，大学教育学会誌，44, 1, 68–72. – reference: 中尾敏朗（2013）：社会科の授業記録における主観的な記述―質的研究としての授業研究の発展に向けて―，社会科教育研究，120, 1–9. – reference: 佐藤郁哉（2008）：質的データ分析法―原理・方法・実践―，新曜社． – reference: 小林小百合，田中あゆみ，松戸典文，武田藍（2022）：近年の看護研究におけるエスノグラフィーについて，駒沢女子大学看護学部紀要，1, 47–54. – reference: カント，I.（熊野純彦訳）（2012）：純粋理性批判，作品社． – reference: 上田祐太，磯﨑哲夫（2016）：理科教授の目的・目標についての信念の発達に関する研究―5名の熟練理科教師のライフストーリーの分析から―，学習システム研究，3, 13–25. – reference: 森田大輔（2019）：数学教師はどのように学習者中心の指導を志向するようになるのか？―ライフストーリー研究を用いた事例―，科学教育研究，43, 4, 385–397. – reference: 桜井厚（2002）：インタビューの社会学，せりか書房． – reference: リィアムプットーン，P.（木原雅子・木原正博監訳）（2022）：質的研究法：その理論と方法―健康・社会科学分野における展開と展望―，メディカル・サイエンス・インターナショナル． – reference: 関口靖広（2013）：教育研究のための質的研究法講座，北大路書房． – reference: 佐藤学（1999）：教師の実践的思考の中の心理学，佐伯胖，宮崎清孝，佐藤学，石黒広昭「心理学と教育実践の間で」，9–55，東京大学出版会． – reference: 秋田喜代美，藤江康彦編（2019）：これからの質的研究法～15の事例にみる学校教育実践研究～，東京図書． – reference: フリック，U.（小田博志監訳）（2011）：新版質的研究入門――〈人間の科学〉のための方法論，春秋社． – reference: 井頭昌彦編（2023）：質的研究アプローチの再検討―人文・社会科学からEBPsまで―，勁草書房． – reference: 萱間真美（2019）：よい質的研究論文を発表するために―セミナー「How to Peer Review and Publish Qualitative Papers」より，看護研究，52, 2, 87. – reference: 荒谷航平（2023）：若手の科学教育研究者の対話：「質的研究勉強会」を事例として，日本科学教育学会年会論文集，47, 291–292. – reference: 上村佳代，飯田昌子，平田祐太朗，中村雅之（2023）：公認心理師科目「心理実習」受講学部生の医療領域実習における学び体験の質的検討：大学病院精神科実習を通じて，鹿児島大学医学雑誌，75, 1–11. – reference: 内田真紀，坂中善恵（2006）：データ分析過程における質的研究初学者の発言についての内容分析，保健医療社会学論集，17, 2, 35–42. – reference: 山下智美，大池美也子，能登裕子，橋口暢子（2021）：看護専門学校の教育活動における看護教員の臨床経験の意味，日本看護学教育学会誌，31, 1, 111–122. |
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| Title | What Teachers in the Field Learned and Didn’t Learn in a Qualitative Research Book Club: A Case Study Using a Focus Group Interview |
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