地域完結型看護を基軸に据えた看護基礎教育の実施前後における学生の理解度と実践度の評価

目　的：本研究の目的は，4年間の本地域完結型看護教育の成果を開始年度と4年後の4年次生を対象に，地域での暮らしを見据えた看護の理解度と実践度を把握し比較検討することにより，今後の看護基礎教育のあり方を検討することである．方　法：2015年度および2018年度の4年生の卒業時点における，地域での暮らしを見据えた看護の理解度と実践度を自記式質問紙調査にて調査し，Mann-Whitney U検定にて分析を行った．結　果：回答は，2015年度59名（回答率73％），2018年度65名（回答率88％）であった．2018年度4年生の地域での暮らしを見据えた看護の理解度・実践度はともに，2015年度4年生よ...

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Published inTHE KITAKANTO MEDICAL JOURNAL Vol. 70; no. 1; pp. 13 - 20
Main Authors 坂入, 和也, 牛久保, 美津子, 金泉, 志保美, 京田, 亜由美, 恩幣, 宏美
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 北関東医学会 01.02.2020
Subjects
地域完結型看護
実践度
理解度
看護基礎教育
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ISSN1343-2826
1881-1191
DOI10.2974/kmj.70.13

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Abstract 目　的：本研究の目的は，4年間の本地域完結型看護教育の成果を開始年度と4年後の4年次生を対象に，地域での暮らしを見据えた看護の理解度と実践度を把握し比較検討することにより，今後の看護基礎教育のあり方を検討することである．方　法：2015年度および2018年度の4年生の卒業時点における，地域での暮らしを見据えた看護の理解度と実践度を自記式質問紙調査にて調査し，Mann-Whitney U検定にて分析を行った．結　果：回答は，2015年度59名（回答率73％），2018年度65名（回答率88％）であった．2018年度4年生の地域での暮らしを見据えた看護の理解度・実践度はともに，2015年度4年生よりも有意にできると回答した割合が高かった．しかし，生活スキルと外来看護はできると回答した割合が低かった．結　論：理解度および実践度と共に2018年度の4年生は2015年度よりもできるの割合が高かったことから，地域完結型看護を基軸に据えた4年間の積み上げ教育による成果が表れたと考える．今後は，学生の生活スキルの向上や外来看護での学びに対する教育の充実が必要である．
AbstractList 「要旨」「目的」 : 本研究の目的は, 4年間の本地域完結型看護教育の成果を開始年度と4年後の4年次生を対象に, 地域での暮らしを見据えた看護の理解度と実践度を把握し比較検討することにより, 今後の看護基礎教育のあり方を検討することである. 「方法」 : 2015年度および2018年度の4年生の卒業時点における, 地域での暮らしを見据えた看護の理解度と実践度を自記式質問紙調査にて調査し, Mann-Whitney U検定にて分析を行った. 「結果」 : 回答は, 2015年度59名 (回答率73%), 2018年度65名 (回答率88%) であった. 2018年度4年生の地域での暮らしを見据えた看護の理解度・実践度はともに, 2015年度4年生よりも有意にできると回答した割合が高かった. しかし, 生活スキルと外来看護はできると回答した割合が低かった. 「結論」 : 理解度および実践度と共に2018年度の4年生は2015年度よりもできるの割合が高かったことから, 地域完結型看護を基軸に据えた4年間の積み上げ教育による成果が表れたと考える. 今後は, 学生の生活スキルの向上や外来看護での学びに対する教育の充実が必要である.
目　的：本研究の目的は，4年間の本地域完結型看護教育の成果を開始年度と4年後の4年次生を対象に，地域での暮らしを見据えた看護の理解度と実践度を把握し比較検討することにより，今後の看護基礎教育のあり方を検討することである．方　法：2015年度および2018年度の4年生の卒業時点における，地域での暮らしを見据えた看護の理解度と実践度を自記式質問紙調査にて調査し，Mann-Whitney U検定にて分析を行った．結　果：回答は，2015年度59名（回答率73％），2018年度65名（回答率88％）であった．2018年度4年生の地域での暮らしを見据えた看護の理解度・実践度はともに，2015年度4年生よりも有意にできると回答した割合が高かった．しかし，生活スキルと外来看護はできると回答した割合が低かった．結　論：理解度および実践度と共に2018年度の4年生は2015年度よりもできるの割合が高かったことから，地域完結型看護を基軸に据えた4年間の積み上げ教育による成果が表れたと考える．今後は，学生の生活スキルの向上や外来看護での学びに対する教育の充実が必要である．
Author 恩幣, 宏美
坂入, 和也
牛久保, 美津子
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References 7. 高尾茂子，古城幸子，池永理恵子ら．看護学生の統合実習における地域連携実習を通した学び．日本看護学会論文集　看護管理 2018; 48: 99-101.
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16. 舟島なをみ．看護学教育における授業展開．東京：医学書院，2013: 173
2. 牛久保美津子，佐光恵子，神田清子ら．課題完結型高度人材育成プログラム事業「群馬一丸で育てる地域完結型看護リーダー」のオーバービュー．群馬保健学紀要 2014; 35: 105-107.
15. 内閣府．若者の生活に関する調査報告書．https://www8.cao.go.jp/youth/kenkyu/hikikomori/h27/pdf-index.html（2019年10月18日アクセス）
3. 神田清子，堀越政孝，佐藤由美ら．地域包括ケアに根差した在宅ケアマインドを育てる看護教育．看護展望 2016; 41: 961-966.
4. 神田清子，牛久保美津子，堀越政孝ら．在宅ケアマインドを育てる看護基礎教育―課題解決型高度医療人材育成プログラム事業「群馬一丸で育てる地域完結型看護リーダー」．群馬保健学紀要 2016; 37: 121-126.
8. 牛久保美津子，神田清子．全ての領域の教員が一丸となって取り組む学部教育改革と在宅ケアマインドの養成．清水準一，柏木聖代，川村佐和子（編）．在宅看護の実習ガイド．東京：日本看護協会出版会，2017: 174-178.
17. 山下暢子，舟島なをみ，中山登志子．看護学実習中の学生が直面する問題―学生の能動的学修の支援に向けて―．看護教育学研究 2018; 27: 51-65.
18. 中本明世，伊藤朗子，山本純子ら．臨地実習における学生の困難感の特徴と実習状況による困難感の比較―基礎看護学実習と成人看護学実習の比較を通して―．千里金蘭大学紀要 2015; 12: 123-134.
References_xml – reference: 4. 神田清子，牛久保美津子，堀越政孝ら．在宅ケアマインドを育てる看護基礎教育―課題解決型高度医療人材育成プログラム事業「群馬一丸で育てる地域完結型看護リーダー」．群馬保健学紀要 2016; 37: 121-126.
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