臨床実習指導者における研修会への参加経験と学生指導および評価能力に対する自信の程度の関係
〔目的〕臨床実習指導者の臨床実習教育関連研修会への参加経験と，学生指導および評価能力に対する自信の程度との関係を検討した．〔対象と方法〕対象は臨床実習指導者会議に参加した理学療法士，作業療法士86人とした．質問紙にて，研修会への参加経験の有無，認知・精神運動・情意領域における学生指導および評価能力に対する自信の程度を調査した．〔結果〕クリニカルクラークシップ関連研修会への参加経験者は，認知・精神運動領域において，認定・専門理学療法士，作業療法士の研修会への参加経験者は情意領域において，未経験者よりも学習指導および評価能力に対する自信の程度が有意に高かった．〔結語〕研修会への参加経験と学生指導お...
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| Published in | Rigaku ryoho kagaku Vol. 32; no. 5; pp. 651 - 655 |
|---|---|
| Main Authors | , , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
Tokyo
理学療法科学学会
01.01.2017
Japan Science and Technology Agency |
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1341-1667 2434-2807 |
| DOI | 10.1589/rika.32.651 |
Cover
| Abstract | 〔目的〕臨床実習指導者の臨床実習教育関連研修会への参加経験と，学生指導および評価能力に対する自信の程度との関係を検討した．〔対象と方法〕対象は臨床実習指導者会議に参加した理学療法士，作業療法士86人とした．質問紙にて，研修会への参加経験の有無，認知・精神運動・情意領域における学生指導および評価能力に対する自信の程度を調査した．〔結果〕クリニカルクラークシップ関連研修会への参加経験者は，認知・精神運動領域において，認定・専門理学療法士，作業療法士の研修会への参加経験者は情意領域において，未経験者よりも学習指導および評価能力に対する自信の程度が有意に高かった．〔結語〕研修会への参加経験と学生指導および評価能力に対する自信の程度は関連する可能性が示唆された． |
|---|---|
| AbstractList | 「要旨」:〔目的〕臨床実習指導者の臨床実習教育関連研修会への参加経験と, 学生指導および評価能力に対する自信の程度との関係を検討した. 〔対象と方法〕対象は臨床実習指導者会議に参加した理学療法士, 作業療法士86人とした. 質問紙にて, 研修会への参加経験の有無, 認知・精神運動・情意領域における学生指導および評価能力に対する自信の程度を調査した. 〔結果〕クリニカルクラークシップ関連研修会への参加経験者は, 認知・精神運動領域において, 認定・専門理学療法士, 作業療法士の研修会への参加経験者は情意領域において, 未経験者よりも学習指導および評価能力に対する自信の程度が有意に高かった. 〔結語〕研修会への参加経験と学生指導および評価能力に対する自信の程度は関連する可能性が示唆された. [Purpose] To clarify the relationship between clinical supervisors’ experience of participating in seminars on clinical training and degrees of self-confidence in student guidance and evaluation. [Subjects and Methods] A questionnaire survey was conducted, involving a total of 86 physical/occupational therapists who attended a clinical supervisor meeting to examine their experience of participating in seminars on clinical training and degrees of self-confidence in student guidance and evaluation related to the cognitive, psychomotor, and emotional areas. [Results] Therapists with experience of participating in 1) clinical clerkship seminars and 2) seminars for certified or specialized physical/occupational therapists showed significantly higher degrees of self-confidence in student guidance and evaluation related to the 1) cognitive/psychomotor and 2) emotional areas, respectively, than those without such an experience. [Conclusion] There may be an association between the experience of participating in seminars on clinical training and degree of self-confidence in student guidance and evaluation. 〔目的〕臨床実習指導者の臨床実習教育関連研修会への参加経験と，学生指導および評価能力に対する自信の程度との関係を検討した．〔対象と方法〕対象は臨床実習指導者会議に参加した理学療法士，作業療法士86人とした．質問紙にて，研修会への参加経験の有無，認知・精神運動・情意領域における学生指導および評価能力に対する自信の程度を調査した．〔結果〕クリニカルクラークシップ関連研修会への参加経験者は，認知・精神運動領域において，認定・専門理学療法士，作業療法士の研修会への参加経験者は情意領域において，未経験者よりも学習指導および評価能力に対する自信の程度が有意に高かった．〔結語〕研修会への参加経験と学生指導および評価能力に対する自信の程度は関連する可能性が示唆された． |
| Author | 鈴木, 哲 内田, 芙美佳 木村, 愛子 堀江, 貴文 |
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| References | 15) 井関 茜，沖田一彦，島谷康司：理学療法士のプロフェッショナリズムの分析―日本の理学療法学生へのアンケート結果に基づいて―．理学療法科学，2014, 29: 599-604. 16) （公社）日本理学療法士協会：http://www.japanpt.or.jp/（閲覧日2017年4月6日） 6) 菊池延子：実習指導者の立場より．理学療法学，1985, 12: 353-359. 13) 中山法一，加納 則：クリニカル・クラークシップにおける学生評価．理学療法学，2001, 28: 198-202. 14) 山本武志，河口明人：医療プロフェッショナリズム概念の検討．北海道大学大学院教育学研究員紀要，2016, 126: 1-17. 17) （一社）日本作業療法士協会：http://www.jaot.or.jp/（閲覧日2017年4月6日） 3) 河野仁志，村田和香，真木 誠・他：臨床実習教育上の問題点のありかの検討．北海道大学医療技術短期大学部紀要，1993, 6: 55-69. 10) （公社）日本理学療法士協会：臨床実習の手引き（第5版）．日本理学療法士協会，東京，2006, pp1-87. 2) 後藤清恵：臨床実習指導者及び学生の資質．理学療法学，2004, 31: 241-243. 7) 菊池昭江：看護専門職における自律性と学生指導役割との関連．日本看護科学会誌，1999, 19: 47-54. 11) 平上二九三：吉備国際大学の新たな理学療法士教育の展開．吉備国際大学保健科学部紀要，2009, 19: 25-31. 1) 小林 賢：臨床実習の課題と対応―臨床の立場から―．理学療法学，2010, 37: 341-342. 19) 東中須恵子，神郡 博：精神看護学実習が臨地実習指導者に及ぼす影響―K病院の指導者の意識から―．弘前学院大学看護紀要，2007, 2: 41-48. 4) 山根 寛，小西紀一，赤松智子・他：作業療法における臨床教育のあり方．京都大学医療技術短期大学部紀要，1998, 18: 15-23. 5) 松崎秀隆，原口健三，吉村美香・他：学習理論に基づく臨床実習教育に向けて．理学療法科学，2015, 30: 777-781. 18) 田邊素子：1ページ講座：理学療法関連用語～正しい意味がわかりますか．理学療法ジャーナル，2013, 47: 721. 8) 川崎裕美，大川明子，大谷五十鈴・他：臨床実習指導者の学生指導に対する不安内容の検討―臨床実習指導者と短期大学助手の不安内容の比較から―．広島県立保健福祉短期大学紀要，2000, 5: 99-104. 9) 奈良 勲：教育学シリーズI―理学療法教育論．理学療法と作業療法，1978, 12: 43-47. 12) 八木範彦，津野良一，浜田和範・他：兵庫県下における臨床実習に関するアンケート調査．理学療法学，1984, 11: 211-214. |
| References_xml | – reference: 15) 井関 茜，沖田一彦，島谷康司：理学療法士のプロフェッショナリズムの分析―日本の理学療法学生へのアンケート結果に基づいて―．理学療法科学，2014, 29: 599-604. – reference: 3) 河野仁志，村田和香，真木 誠・他：臨床実習教育上の問題点のありかの検討．北海道大学医療技術短期大学部紀要，1993, 6: 55-69. – reference: 7) 菊池昭江：看護専門職における自律性と学生指導役割との関連．日本看護科学会誌，1999, 19: 47-54. – reference: 9) 奈良 勲：教育学シリーズI―理学療法教育論．理学療法と作業療法，1978, 12: 43-47. – reference: 17) （一社）日本作業療法士協会：http://www.jaot.or.jp/（閲覧日2017年4月6日）． – reference: 6) 菊池延子：実習指導者の立場より．理学療法学，1985, 12: 353-359. – reference: 11) 平上二九三：吉備国際大学の新たな理学療法士教育の展開．吉備国際大学保健科学部紀要，2009, 19: 25-31. – reference: 4) 山根 寛，小西紀一，赤松智子・他：作業療法における臨床教育のあり方．京都大学医療技術短期大学部紀要，1998, 18: 15-23. – reference: 16) （公社）日本理学療法士協会：http://www.japanpt.or.jp/（閲覧日2017年4月6日）． – reference: 19) 東中須恵子，神郡 博：精神看護学実習が臨地実習指導者に及ぼす影響―K病院の指導者の意識から―．弘前学院大学看護紀要，2007, 2: 41-48. – reference: 1) 小林 賢：臨床実習の課題と対応―臨床の立場から―．理学療法学，2010, 37: 341-342. – reference: 18) 田邊素子：1ページ講座：理学療法関連用語～正しい意味がわかりますか．理学療法ジャーナル，2013, 47: 721. – reference: 12) 八木範彦，津野良一，浜田和範・他：兵庫県下における臨床実習に関するアンケート調査．理学療法学，1984, 11: 211-214. – reference: 5) 松崎秀隆，原口健三，吉村美香・他：学習理論に基づく臨床実習教育に向けて．理学療法科学，2015, 30: 777-781. – reference: 14) 山本武志，河口明人：医療プロフェッショナリズム概念の検討．北海道大学大学院教育学研究員紀要，2016, 126: 1-17. – reference: 8) 川崎裕美，大川明子，大谷五十鈴・他：臨床実習指導者の学生指導に対する不安内容の検討―臨床実習指導者と短期大学助手の不安内容の比較から―．広島県立保健福祉短期大学紀要，2000, 5: 99-104. – reference: 13) 中山法一，加納 則：クリニカル・クラークシップにおける学生評価．理学療法学，2001, 28: 198-202. – reference: 2) 後藤清恵：臨床実習指導者及び学生の資質．理学療法学，2004, 31: 241-243. – reference: 10) （公社）日本理学療法士協会：臨床実習の手引き（第5版）．日本理学療法士協会，東京，2006, pp1-87. |
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