小児看護学実習において看護学生のとらえる子どもとの関係およびその関連要因
本研究の目的は小児看護学実習において看護学生のとらえる子どもとの関係とその関連要因について明らかにすることである。調査票の原案を検討し、因子分析による構成概念妥当性を確認した。その結果、【子どもとの親しさ】と【援助者としての関係の深まり】の2因子が抽出され、Cronbach’s αは0.828～0.878であった。調査票を用いて看護学生のとらえる子どもとの関係を調査した結果、一元配置分散分析と多重比較により【援助者としての関係の深まり】では実習後の〈実施〉と〈達成感〉は実習前の〈必要性〉および〈実施希望〉より有意に低く（p<.001）、【子どもとの親しさ】に有意差はなかった。「子どもが好...
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| Published in | 日本小児看護学会誌 Vol. 32; pp. 1 - 8 |
|---|---|
| Main Authors | , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
一般社団法人 日本小児看護学会
2023
日本小児看護学会 |
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1344-9923 2423-8457 |
| DOI | 10.20625/jschn.32_1 |
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| Abstract | 本研究の目的は小児看護学実習において看護学生のとらえる子どもとの関係とその関連要因について明らかにすることである。調査票の原案を検討し、因子分析による構成概念妥当性を確認した。その結果、【子どもとの親しさ】と【援助者としての関係の深まり】の2因子が抽出され、Cronbach’s αは0.828～0.878であった。調査票を用いて看護学生のとらえる子どもとの関係を調査した結果、一元配置分散分析と多重比較により【援助者としての関係の深まり】では実習後の〈実施〉と〈達成感〉は実習前の〈必要性〉および〈実施希望〉より有意に低く（p<.001）、【子どもとの親しさ】に有意差はなかった。「子どもが好き」は、実習後は実習前より有意に高かった（t=−2.02、p<.05）。実習において学生は子どもに親しみをもち、好感度も高くなるが、援助者として子どもとの関係を深め、達成感を得ることは難しかったと言える。 |
|---|---|
| AbstractList | 本研究の目的は小児看護学実習において看護学生のとらえる子どもとの関係とその関連要因について明らかにすることである。調査票の原案を検討し、因子分析による構成概念妥当性を確認した。その結果、【子どもとの親しさ】と【援助者としての関係の深まり】の2因子が抽出され、Cronbach’s αは0.828～0.878であった。調査票を用いて看護学生のとらえる子どもとの関係を調査した結果、一元配置分散分析と多重比較により【援助者としての関係の深まり】では実習後の〈実施〉と〈達成感〉は実習前の〈必要性〉および〈実施希望〉より有意に低く（p<.001）、【子どもとの親しさ】に有意差はなかった。「子どもが好き」は、実習後は実習前より有意に高かった（t=−2.02、p<.05）。実習において学生は子どもに親しみをもち、好感度も高くなるが、援助者として子どもとの関係を深め、達成感を得ることは難しかったと言える。 「抄録」本研究の目的は小児看護学実習において看護学生のとらえる子どもとの関係とその関連要因について明らかにすることである. 調査票の原案を検討し, 因子分析による構成概念妥当性を確認した. その結果, 【子どもとの親しさ】と【援助者としての関係の深まり】の2因子が抽出され, Cronbach's αは0.828～0.878であった. 調査票を用いて看護学生のとらえる子どもとの関係を調査した結果, 一元配置分散分析と多重比較により【援助者としての関係の深まり】では実習後の〈実施〉と〈達成感〉は実習前の〈必要性〉および〈実施希望〉より有意に低く (p<.001), 【子どもとの親しさ】に有意差はなかった. 「子どもが好き」は, 実習後は実習前より有意に高かった (t=-2.02, p<.05). 実習において学生は子どもに親しみをもち, 好感度も高くなるが, 援助者として子どもとの関係を深め, 達成感を得ることは難しかったと言える. |
| Author | 横山, 利枝 本田, 真也 中島, 登美子 |
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| Copyright | 2023 一般社団法人 日本小児看護学会 |
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| References | 柴邦代 (2011). 小児看護学実習で学生が乳幼児期の患児との融和をめざした行動の影響要因. 日本小児看護学会誌, 20(1), 32-39. 上村まや, 重松由佳子, 藤田稔子 他 (2007). 小児看護学実習における困惑した場面の要因及び学びの分析 看護場面の再構成を通して. 西南女学院大学紀要, 11, 33-41. 山本裕子, 上山和子 (2018). 小児看護学実習の困難とその対策に関する文献検討. 新見公立大学紀要, 39, 163-169. 釜島美智代, 中久喜町子 (2003). 小児看護学実習前後の学生の子ども観と実習のとらえ方の変化. 山梨県立看護大学紀要, 5, 51-59. Logsdon, M. C., Usui, W., & Birkimer, J. C., et al. (1996). The postpartum social support questionnaire: reliability and validity. Journal of Nursing Measurement, 4(2), 129-142. 小代仁美, 楢木野裕美 (2012). 小児看護学実習初期における看護学生と子どもとの関係に影響する要因 小児看護学実習指導教員の視点. 日本小児看護学会誌, 21(3), 14-21. 高橋由美子, 大見サキエ, 宮城島恭子 (2012). 学生が子どもの立場に立った看護が実践できるようになるプロセス. 日本看護科学会誌, 32(3), 35-44. 原頼子, 後閑容子 (2012). 看護における職業的アイデンティティに関する研究の動向と課題. 岐阜看護研究会誌, 4, 49-57. 泊祐子, 大西文子, 竹村淳子 他. (2020). 小児看護学実習において ｢実践と理論の統合｣ を必要とする学習課題の構造. 日本看護科学会誌, 40, 474-483. 高橋恵美子, 高梨信子 (2000). 臨地実習による看護学生の子どもに対する関心の変化 (1) ―好感度からの考察―. 島根県立看護短期大学紀要, 5, 59-63. 日本看護系大学協議会 (2018). 看護学士課程教育におけるコアコンピテンシーと卒業時到達目標. 2020年9月21日アクセス, https://www.janpu.or.jp/file/corecompetency.pdf 小代仁美, 楢木野裕美 (2010). 小児看護学実習において看護学生がこどもと関わることを躊躇させる影響要因. 日本看護研究学会雑誌, 33(2), 69-76. 西川一二, 奥上紫緒里, 雨宮俊彦 (2015). 日本語版Short Grit (Grit-S) 尺度の作成. パーソナリティ研究, 24(2), 167-169. 野村幸子, 河上智香, 長谷典子 他 (2007). 子どもとの接触体験からみた看護学生の子どもイメージ. 県立広島大学保健福祉学部誌, 7(1), 169-180. 柴邦代 (2005). 【修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチをめぐって】小児看護学実習における学生と受け持ち患児との関係形成プロセス. 看護研究, 38(5), 397-410. 小川佳代, 三浦浩美, 舟越和代 (2003). 小児看護学実習における ｢関係作り｣ に関する学生の自己評価と記述内容の分析. 香川県立医療短期大学紀要, 4, 79-85. 小代仁美, 楢木野裕美 (2009). 小児看護学実習において看護学生がこどもとの人間関係の形成に向けて一歩踏み出すために影響する要因. 日本小児看護学会誌, 18(2), 9-15. 細野恵子, 上野美代子 (2008). 小児看護学実習後の看護学生の乳幼児に対するイメージ. 市立名寄短期大学紀要, 41, 24-31. 山内朋子, 川名るり, 筒井真優美 他. (2017). 看護系大学小児看護学実習フィールドの現状と今後の研究課題に関する文献検討. 日本小児看護学会誌, 26, 84-90. |
| References_xml | – reference: 野村幸子, 河上智香, 長谷典子 他 (2007). 子どもとの接触体験からみた看護学生の子どもイメージ. 県立広島大学保健福祉学部誌, 7(1), 169-180. – reference: 日本看護系大学協議会 (2018). 看護学士課程教育におけるコアコンピテンシーと卒業時到達目標. 2020年9月21日アクセス, https://www.janpu.or.jp/file/corecompetency.pdf – reference: 高橋恵美子, 高梨信子 (2000). 臨地実習による看護学生の子どもに対する関心の変化 (1) ―好感度からの考察―. 島根県立看護短期大学紀要, 5, 59-63. – reference: 細野恵子, 上野美代子 (2008). 小児看護学実習後の看護学生の乳幼児に対するイメージ. 市立名寄短期大学紀要, 41, 24-31. – reference: 上村まや, 重松由佳子, 藤田稔子 他 (2007). 小児看護学実習における困惑した場面の要因及び学びの分析 看護場面の再構成を通して. 西南女学院大学紀要, 11, 33-41. – reference: 柴邦代 (2011). 小児看護学実習で学生が乳幼児期の患児との融和をめざした行動の影響要因. 日本小児看護学会誌, 20(1), 32-39. – reference: 柴邦代 (2005). 【修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチをめぐって】小児看護学実習における学生と受け持ち患児との関係形成プロセス. 看護研究, 38(5), 397-410. – reference: 原頼子, 後閑容子 (2012). 看護における職業的アイデンティティに関する研究の動向と課題. 岐阜看護研究会誌, 4, 49-57. – reference: 小代仁美, 楢木野裕美 (2009). 小児看護学実習において看護学生がこどもとの人間関係の形成に向けて一歩踏み出すために影響する要因. 日本小児看護学会誌, 18(2), 9-15. – reference: 小代仁美, 楢木野裕美 (2010). 小児看護学実習において看護学生がこどもと関わることを躊躇させる影響要因. 日本看護研究学会雑誌, 33(2), 69-76. – reference: 釜島美智代, 中久喜町子 (2003). 小児看護学実習前後の学生の子ども観と実習のとらえ方の変化. 山梨県立看護大学紀要, 5, 51-59. – reference: 山本裕子, 上山和子 (2018). 小児看護学実習の困難とその対策に関する文献検討. 新見公立大学紀要, 39, 163-169. – reference: 小代仁美, 楢木野裕美 (2012). 小児看護学実習初期における看護学生と子どもとの関係に影響する要因 小児看護学実習指導教員の視点. 日本小児看護学会誌, 21(3), 14-21. – reference: 西川一二, 奥上紫緒里, 雨宮俊彦 (2015). 日本語版Short Grit (Grit-S) 尺度の作成. パーソナリティ研究, 24(2), 167-169. – reference: Logsdon, M. C., Usui, W., & Birkimer, J. C., et al. (1996). The postpartum social support questionnaire: reliability and validity. Journal of Nursing Measurement, 4(2), 129-142. – reference: 小川佳代, 三浦浩美, 舟越和代 (2003). 小児看護学実習における ｢関係作り｣ に関する学生の自己評価と記述内容の分析. 香川県立医療短期大学紀要, 4, 79-85. – reference: 山内朋子, 川名るり, 筒井真優美 他. (2017). 看護系大学小児看護学実習フィールドの現状と今後の研究課題に関する文献検討. 日本小児看護学会誌, 26, 84-90. – reference: 高橋由美子, 大見サキエ, 宮城島恭子 (2012). 学生が子どもの立場に立った看護が実践できるようになるプロセス. 日本看護科学会誌, 32(3), 35-44. – reference: 泊祐子, 大西文子, 竹村淳子 他. (2020). 小児看護学実習において ｢実践と理論の統合｣ を必要とする学習課題の構造. 日本看護科学会誌, 40, 474-483. |
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