産業医科大学産業保健学部看護学科の総合技術演習Ⅰの展開 －シミュレーション教育の導入

産業医科大学産業保健学部看護学科は2012年度入学生よりカリキュラム改正を行い，新たに統合分野を設置した．臨床実践力の向上と知識・技術の統合をはかるため，統合科目として3年次前学期に総合技術演習Ⅰ（1 単位15時間）を，4年次後学期に総合技術演習Ⅱ（1単位30時間）を新設し，シミュレーション教育を導入した．本稿では看護におけるシミュレーション教育，ならびに2014年に実施した左片麻痺患者の車椅子移乗と環境整備の演習展開と教授法を述べる．シミュレーション教育を導入した結果，今後の実習に役立つなどの肯定的意見が多く聞かれた．一方で練習時間がないことや実習室の確保が困難など，今後の課題も見出された．...

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Published inJOURNAL OF UOEH Vol. 37; no. 4; pp. 305 - 312
Main Authors 児玉, 裕美, 廣渡, 加奈子, 阿南, あゆみ, 永松, 有紀, 中村, 恵美, 仲前, 美由紀, 松岡, 智恵子, 實崎, 美奈, 藤木, 久美子, 佐藤, 亜紀, 萩原, 智子, 長, 聡子, 豊福, 佳代
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 学校法人 産業医科大学 01.12.2015
産業医科大学
Subjects
カリキュラム改正
シミュレーション教育
統合分野
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ISSN0387-821X
2187-2864
DOI10.7888/juoeh.37.305

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Abstract 産業医科大学産業保健学部看護学科は2012年度入学生よりカリキュラム改正を行い，新たに統合分野を設置した．臨床実践力の向上と知識・技術の統合をはかるため，統合科目として3年次前学期に総合技術演習Ⅰ（1 単位15時間）を，4年次後学期に総合技術演習Ⅱ（1単位30時間）を新設し，シミュレーション教育を導入した．本稿では看護におけるシミュレーション教育，ならびに2014年に実施した左片麻痺患者の車椅子移乗と環境整備の演習展開と教授法を述べる．シミュレーション教育を導入した結果，今後の実習に役立つなどの肯定的意見が多く聞かれた．一方で練習時間がないことや実習室の確保が困難など，今後の課題も見出された．
AbstractList 「要旨」:産業医科大学産業保健学部看護学科は2012年度入学生よりカリキュラム改正を行い, 新たに統合分野を設置した. 臨床実践力の向上と知識・技術の統合をはかるため, 統合科目として3年次前学期に総合技術演習I(1単位15時間)を, 4年次後学期に総合技術演習II(1単位30時間)を新設し, シミュレーション教育を導入した. 本稿では看護におけるシミュレーション教育, ならびに2014年に実施した左片麻痺患者の車椅子移乗と環境整備の演習展開と教授法を述べる. シミュレーション教育を導入した結果, 今後の実習に役立つなどの肯定的意見が多く聞かれた. 一方で練習時間がないことや実習室の確保が困難など, 今後の課題も見出された. 「はじめに」我が国の看護をめぐる環境は急速な少子高齢化の進展や高度医療の開発と発展, さらに国民の医療安全に対するニーズの拡大など大きく変化してきており, 質の高い看護の提供と同時に, 質の高い看護基礎教育が求められている.
産業医科大学産業保健学部看護学科は2012年度入学生よりカリキュラム改正を行い，新たに統合分野を設置した．臨床実践力の向上と知識・技術の統合をはかるため，統合科目として3年次前学期に総合技術演習Ⅰ（1 単位15時間）を，4年次後学期に総合技術演習Ⅱ（1単位30時間）を新設し，シミュレーション教育を導入した．本稿では看護におけるシミュレーション教育，ならびに2014年に実施した左片麻痺患者の車椅子移乗と環境整備の演習展開と教授法を述べる．シミュレーション教育を導入した結果，今後の実習に役立つなどの肯定的意見が多く聞かれた．一方で練習時間がないことや実習室の確保が困難など，今後の課題も見出された．
Author 藤木, 久美子
中村, 恵美
長, 聡子
阿南, あゆみ
永松, 有紀
萩原, 智子
児玉, 裕美
仲前, 美由紀
佐藤, 亜紀
實崎, 美奈
松岡, 智恵子
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産業医科大学 産業保健学部 基礎看護学講座
産業医科大学 産業保健学部 成人・老年看護学講座
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References 3. 大池美也子，山本千恵子，長家智子，本田里香，北原悦子（2004）：看護学基礎教育における教育技術習得への取り組み－模擬患者を用いた糖尿病患者教育の演習から－．九州大学医学部保健学科紀要　4: 37-46
2. 井上京子，山田　香，南雲美代子，寺島美紀子，遠藤恵子，沼澤さとみ，青木実枝，竹原　敦，神先秀人，前田邦彦 （2012）：当大学看護学科における模擬患者参加型授業の実際．山形保健医療研究　15: 33-43
8. 本田多美枝，上村朋子（2009）：看護基礎教育における模擬患者参加型教育方法の実態に関する文献的考察－教育の特徴および効果，課題に着目して－．日本赤十字九州国際看護大学IR R7: 67-77
5. 阿部幸恵（2013）：シミュレーション教育に必要なものと忠実度．看護のためのシミュレーション教育はじめの一歩ワークブック．第1版．日本看護協会出版会，東京　p14
6. 阿部幸恵（2013）：シミュレーション教育の一連の流れと構造．臨床実践力を育てる！　看護のためのシミュレーション教育．第1版．医学書院，東京　pp 62-63
7. 阿部幸恵（2013）：シナリオを作ろう！　看護のためのシミュレーション教育はじめの一歩ワークブック．第1版．日本看護協会出版会，東京　pp 24-52
1. 看護基礎教育の充実に関する検討会（2007）：看護基礎教育の充実に関する検討会報告書．厚生労働省，東京　pp 4-31　http://www.mhlw.go.jp/shingi/2007/04/dl/s0420-13.pdf （Last accessed 2015/8/7）
4. 阿部幸恵（2013）：シミュレーション教育とは何か．臨床実践力を育てる！　看護のためのシミュレーション教育．第1版．医学書院，東京　pp 56-58
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