中学生の学業領域における自己価値の随伴性が動機づけおよび学業達成に及ぼす影響プロセス 中間テストでの達成度を考慮に入れた縦断的検討
個人が特定の領域に自尊感情を随伴させている程度は，自己価値の随伴性と呼ばれる。これまで学業領域における自己価値の随伴性を扱った研究では，主にその抑制的な機能について扱われてきており，促進的な機能についての検討はあまりなされてこなかった。本研究では，自己価値の随伴性が動機づけや学業達成を促進することを予測し，これまで扱われてこなかった促進的な機能に着目した。中学生154名を対象に中間テストと期末テストを利用した3度の質問紙調査を行った。中間テストで達成度の低かった生徒のうち，自己価値の随伴性が高い生徒は，状態的自尊感情を低下させ，ネガティブ感情を高く喚起していた。さらに，ネガティブ感情は期末テス...
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| Published in | パーソナリティ研究 Vol. 21; no. 3; pp. 254 - 266 |
|---|---|
| Main Authors | , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
日本パーソナリティ心理学会
30.03.2013
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1348-8406 1349-6174 |
| DOI | 10.2132/personality.21.254 |
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| Abstract | 個人が特定の領域に自尊感情を随伴させている程度は，自己価値の随伴性と呼ばれる。これまで学業領域における自己価値の随伴性を扱った研究では，主にその抑制的な機能について扱われてきており，促進的な機能についての検討はあまりなされてこなかった。本研究では，自己価値の随伴性が動機づけや学業達成を促進することを予測し，これまで扱われてこなかった促進的な機能に着目した。中学生154名を対象に中間テストと期末テストを利用した3度の質問紙調査を行った。中間テストで達成度の低かった生徒のうち，自己価値の随伴性が高い生徒は，状態的自尊感情を低下させ，ネガティブ感情を高く喚起していた。さらに，ネガティブ感情は期末テストの成績と正の関連を有していた。一方で，中間テストで達成度の高かった生徒のうち，自己価値の随伴性が高い生徒は，状態的自尊感情とポジティブ感情を介することで，期末テストに正の影響を与えていた。 |
|---|---|
| AbstractList | 個人が特定の領域に自尊感情を随伴させている程度は, 自己価値の随伴性と呼ばれる. これまで学業領域における自己価値の随伴性を扱った研究では, 主にその抑制的な機能について扱われてきており, 促進的な機能についての検討はあまりなされてこなかった. 本研究では, 自己価値の随伴性が動機づけや学業達成を促進することを予測し, これまで扱われてこなかった促進的な機能に着目した. 中学生154名を対象に中間テストと期末テストを利用した3度の質問紙調査を行った. 中間テストで達成度の低かった生徒のうち, 自己価値の随伴性が高い生徒は, 状態的自尊感情を低下させ, ネガティブ感情を高く喚起していた. さらに, ネガティブ感情は期末テストの成績と正の関連を有していた. 一方で, 中間テストで達成度の高かった生徒のうち, 自己価値の随伴性が高い生徒は, 状態的自尊感情とポジティブ感情を介することで, 期末テストに正の影響を与えていた. 個人が特定の領域に自尊感情を随伴させている程度は，自己価値の随伴性と呼ばれる。これまで学業領域における自己価値の随伴性を扱った研究では，主にその抑制的な機能について扱われてきており，促進的な機能についての検討はあまりなされてこなかった。本研究では，自己価値の随伴性が動機づけや学業達成を促進することを予測し，これまで扱われてこなかった促進的な機能に着目した。中学生154名を対象に中間テストと期末テストを利用した3度の質問紙調査を行った。中間テストで達成度の低かった生徒のうち，自己価値の随伴性が高い生徒は，状態的自尊感情を低下させ，ネガティブ感情を高く喚起していた。さらに，ネガティブ感情は期末テストの成績と正の関連を有していた。一方で，中間テストで達成度の高かった生徒のうち，自己価値の随伴性が高い生徒は，状態的自尊感情とポジティブ感情を介することで，期末テストに正の影響を与えていた。 |
| Author | 中谷, 素之 大谷, 和大 |
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| Copyright | 2013 日本パーソナリティ心理学会 |
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| CorporateAuthor | 名古屋大学大学院教育発達科学研究科 大阪大学大学院人間科学研究科 |
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| References | Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68–78. Pope, A. W., Mchale, S. M., & Craighead, W. E. (1988). Self-esteem enhancement with children and adolescents. Pergamon Press. (ポープ，A. W.・ミッキヘイル，S. M.・クレイグヘッド，W. E.高山 巌（監訳） (1992)．自尊心の発達と認知行動療法 岩崎学術出版社) Elliot, A. J., Faler, J., McGregor, H. A., Campbell, W. K., Sedikides, C., & Harackiewicz, J. M. (2000). Competence valuation as a strategic intrinsic motivation process. Personality and Social Psychology Bulletin, 26, 780–794. Tesser, A. (2000). On the confluence of self-esteem maintenance mechanisms. Personality and Social Psychology Review, 4, 290–299. 豊田秀樹 (2007)．共分散構造分析［Amos編］ ―構造方程式モデリング― 東京図書 Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2×2 achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501–519. Crocker, J., Sommers, S. R., & Luhtanen, R. K. (2002). Hopes dashed and dream fulfilled: Contingencies of self-worth and admissions to graduate school. Personality and Social Psychology Bulletin, 28, 1275–1286. Pekrun, R., Elliot, A. J., & Maier, M. A. (2009). Achievement goals and achievement emotions: Testing a model of their joint relations with academic performance. Journal of Educational Psychology,101, 115–135. Crocker, J., & Park, L. E. (2004). The costly pursue of self-esteem. Psychological Bulletin, 130, 392–414. Park, L. E., Crocker, J., & Kiefer, A. (2007). Contingencies of self-worth, academic failure and goal pursuit. Personality and Social Psychology Bulletin, 33, 1503–1517. Midgley, C., Kaplan, A., & Middleton, M. (2001). Performance-approach goals: Good for what, for whom, under what circumstances, and at what cost? Journal of Educational Psychology, 93, 77–86. Benesse (2005)．第1回子ども生活実態基本調査報告書 ベネッセ教育研究開発センター Förster, J., Grant, H., Idson, L. C., & Higgins, E. T. (2001). Success/failure feedback, expectancies, and approach/avoidance motivation: How regulatory focus moderates classic relations. Journal of Experimental Social Psychology, 37, 253–260. Lawrence, J. S., & Charbonneau, J. (2009). The link between basing self-worth on academics and student performance depends on domain identification and academic setting. Learning and Individual Differences, 19, 615–620. Crocker, J., & Wolfe, C. T. (2001). Contingencies of self-worth. Psychological Review, 108, 593–623. Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educational Psychology Review,18, 315–341. 新谷 優・ジェニファーク ロッカー (2007)．学習志向性は失敗が自尊心に与える脅威を緩衝するか 心理学研究，78, 504–511. Pekrun, R., Elliot, A. J., & Maier, M. A. (2006). Achievement goals and discrete achievement emotions: A theoretical model and prospective test. Journal of Educational Psychology, 98, 583–597. Lawrence, J. S., & Crocker, J. (2009). Academic contingency of self-worth impair positively- and negatively-stereotyped students' performance in performance-goal settings. Journal of Research in Personality, 43, 868–874. Baumeister, R. F., Smart, L., & Boden, J. M. (1996). Relation of threatened egotism to violence and aggression: The dark side of high self-esteem. Psychological Review, 103, 5–33. 石毛みどり・無藤 隆 (2005)．中学生における精神的健康とレジリエンスおよびソーシャル・サポートとの関連―受験期の学業場面に着目して― 教育心理学研究，53, 356–367. Kamins, M. L., & Dweck, C. S. (1999). Person versus process praise and criticism: Implications for contingent self-worth and coping. Developmental Psychology, 35, 835–847. Nurmi, J. E., & Aunola, K. (2005). Task-motivation during the first school years: A person-oriented approach to longitudinal data. Learning and Instruction, 15, 103–122. Bong, M. (2005). Within-grade changes in Korean girls' motivation and perceptions of the learning environment across domains and achievement levels. Journal of Educational Psychology, 97, 656–672. Pajares, F., & Graham, L. (1999). Self-efficacy, motivation constructs and mathematics performance of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24, 121–139. Osborne, J. W. (1997). Race and academic disidentification. Journal of Educational Psychology, 89, 728–735. 阿部美帆・今野裕之 (2007)．状態的自尊感情尺度の開発 パーソナリティ研究，16, 36–46. 市川伸一（編） (1998)．認知カウンセリングから見た学習方法の相談と指導 ブレーン出版 佐藤 徳 (1999)．自己表象の複雑性が鬱及びライフイベントに対する情緒反応に及ぼす緩衝効果について 教育心理学研究，47, 131–140. Nolen, S. B. (1988). Reasons for studying: Motivational orientations and study strategies. Cognition and Instruction, 5, 269–287. 大谷和大・中谷素之 (2011)．学業における自己価値の随伴性が内発的動機づけ低下に及ぼす影響プロセス―状態的自尊感情と失敗場面の感情を媒介として― パーソナリティ研究，19, 206–216. 中谷素之・遠山孝司・出口拓彦 (2002)．社会的責任目標と理科学習への興味・関心と動機づけ，認知的共感性，および学級適応との関連―学年差に注目した検討― 名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要 （心理発達科学），49, 277–287. Urdan, T. (2004). Predictor of academic self-handicapping and achievement: Examining achievement goals, classroom goal structures, and culture. Journal of Educational Psychology, 96, 251–264. 奈須正裕 (1990)．学業達成場面における原因帰属，感情，学習行動の関係 教育心理学研究，38, 17–25. |
| References_xml | – reference: Crocker, J., & Park, L. E. (2004). The costly pursue of self-esteem. Psychological Bulletin, 130, 392–414. – reference: 新谷 優・ジェニファーク ロッカー (2007)．学習志向性は失敗が自尊心に与える脅威を緩衝するか 心理学研究，78, 504–511. – reference: Nurmi, J. E., & Aunola, K. (2005). Task-motivation during the first school years: A person-oriented approach to longitudinal data. Learning and Instruction, 15, 103–122. – reference: Pajares, F., & Graham, L. (1999). Self-efficacy, motivation constructs and mathematics performance of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24, 121–139. – reference: Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68–78. – reference: Crocker, J., Sommers, S. R., & Luhtanen, R. K. (2002). Hopes dashed and dream fulfilled: Contingencies of self-worth and admissions to graduate school. 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A 2×2 achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, 501–519. – reference: Lawrence, J. S., & Crocker, J. (2009). Academic contingency of self-worth impair positively- and negatively-stereotyped students' performance in performance-goal settings. Journal of Research in Personality, 43, 868–874. – reference: Park, L. E., Crocker, J., & Kiefer, A. (2007). Contingencies of self-worth, academic failure and goal pursuit. Personality and Social Psychology Bulletin, 33, 1503–1517. – reference: Crocker, J., & Wolfe, C. T. (2001). Contingencies of self-worth. Psychological Review, 108, 593–623. – reference: 佐藤 徳 (1999)．自己表象の複雑性が鬱及びライフイベントに対する情緒反応に及ぼす緩衝効果について 教育心理学研究，47, 131–140. – reference: Benesse (2005)．第1回子ども生活実態基本調査報告書 ベネッセ教育研究開発センター – reference: Lawrence, J. S., & Charbonneau, J. (2009). The link between basing self-worth on academics and student performance depends on domain identification and academic setting. Learning and Individual Differences, 19, 615–620. – reference: Bong, M. (2005). Within-grade changes in Korean girls' motivation and perceptions of the learning environment across domains and achievement levels. Journal of Educational Psychology, 97, 656–672. – reference: Elliot, A. J., Faler, J., McGregor, H. A., Campbell, W. K., Sedikides, C., & Harackiewicz, J. M. (2000). Competence valuation as a strategic intrinsic motivation process. Personality and Social Psychology Bulletin, 26, 780–794. – reference: Tesser, A. (2000). On the confluence of self-esteem maintenance mechanisms. Personality and Social Psychology Review, 4, 290–299. |
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| SourceID | medicalonline jstage |
| SourceType | Publisher |
| StartPage | 254 |
| SubjectTerms | 中学生 動機づけ 学業達成 自己価値の随伴性 |
| Subtitle | 中間テストでの達成度を考慮に入れた縦断的検討 |
| Title | 中学生の学業領域における自己価値の随伴性が動機づけおよび学業達成に及ぼす影響プロセス |
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| Volume | 21 |
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| ispartofPNX | パーソナリティ研究, 2013/03/30, Vol.21(3), pp.254-266 |
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