Respiratory Support Team活動の実践を通したチーム医療の教育方法と効果の検討
【目的】本研究の目的は，チーム医療研修プログラムの効果を検討するとともに，チーム医療教育を卒前に受けていない医療者が研修を受ける際の問題点と，より良い研修プログラムの構築について検討することである。【方法】対象は卒後1～3年の医師，看護師、歯科医師，薬剤師とし，RST回診の前後に事例検討を中心とした研修を実施し，終了後知識試験とふりかえりシート，質問紙の記載を行った。【結果】研修後知識は向上し，ディスカッションを通じて刺激や興味が高まり、尊重の念が生まれ、チーム医療に関する学習意欲は向上していた。①他職種へのわかりやすい説明，②他職種の専門的な内容の理解は，チーム医療学習を経験している者の到達...
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| Published in | 日本保健医療福祉連携教育学会学術誌・保健医療福祉連携 Vol. 9; no. 1; pp. 2 - 9 |
|---|---|
| Main Authors | , , , , , , , , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
日本保健医療福祉連携教育学会
2016
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1883-6380 2434-4842 |
| DOI | 10.32217/jaipe.9.1_2 |
Cover
| Abstract | 【目的】本研究の目的は，チーム医療研修プログラムの効果を検討するとともに，チーム医療教育を卒前に受けていない医療者が研修を受ける際の問題点と，より良い研修プログラムの構築について検討することである。【方法】対象は卒後1～3年の医師，看護師、歯科医師，薬剤師とし，RST回診の前後に事例検討を中心とした研修を実施し，終了後知識試験とふりかえりシート，質問紙の記載を行った。【結果】研修後知識は向上し，ディスカッションを通じて刺激や興味が高まり、尊重の念が生まれ、チーム医療に関する学習意欲は向上していた。①他職種へのわかりやすい説明，②他職種の専門的な内容の理解は，チーム医療学習を経験している者の到達度が有意に高かった。【考察】対象者の研修効果はあがったが，①事前研修プログラム，②複数週にわたるスケジュール，③チーム医療学習経験がない者への事前プログラムを実施すれば研修プログラムが改善できることが示唆された。 |
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| AbstractList | 【目的】本研究の目的は，チーム医療研修プログラムの効果を検討するとともに，チーム医療教育を卒前に受けていない医療者が研修を受ける際の問題点と，より良い研修プログラムの構築について検討することである。【方法】対象は卒後1～3年の医師，看護師、歯科医師，薬剤師とし，RST回診の前後に事例検討を中心とした研修を実施し，終了後知識試験とふりかえりシート，質問紙の記載を行った。【結果】研修後知識は向上し，ディスカッションを通じて刺激や興味が高まり、尊重の念が生まれ、チーム医療に関する学習意欲は向上していた。①他職種へのわかりやすい説明，②他職種の専門的な内容の理解は，チーム医療学習を経験している者の到達度が有意に高かった。【考察】対象者の研修効果はあがったが，①事前研修プログラム，②複数週にわたるスケジュール，③チーム医療学習経験がない者への事前プログラムを実施すれば研修プログラムが改善できることが示唆された。 |
| Author | 弘中, 祥司 小倉, 浩 田中, 明彦 山元, 俊憲 松木, 恵里 片岡, 竜太 大岡, 貴史 副島, 和彦 下司, 映一 高木, 康 |
| Author_xml | – sequence: 1 fullname: 下司, 映一 organization: 昭和大学大学院保健医療学研究科 – sequence: 1 fullname: 松木, 恵里 organization: 昭和大学大学院保健医療学研究科 – sequence: 1 fullname: 弘中, 祥司 organization: 昭和大学口腔ケアセンター – sequence: 1 fullname: 副島, 和彦 organization: 昭和大学大学院保健医療学研究科 – sequence: 1 fullname: 片岡, 竜太 organization: 昭和大学歯学部スペシャルニーズ口腔医学講座（歯学教育学部門） – sequence: 1 fullname: 大岡, 貴史 organization: 昭和大学口腔ケアセンター – sequence: 1 fullname: 小倉, 浩 organization: 昭和大学富士吉田教育部（情報科学教室） – sequence: 1 fullname: 田中, 明彦 organization: 昭和大学医学部内科学講座（呼吸器内科学部門） – sequence: 1 fullname: 高木, 康 organization: 昭和大学医学部教育推進室 – sequence: 1 fullname: 山元, 俊憲 organization: 昭和大学薬学部薬物療法学講座（臨床薬学部門） |
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| PublicationTitle | 日本保健医療福祉連携教育学会学術誌・保健医療福祉連携 |
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| PublicationYear | 2016 |
| Publisher | 日本保健医療福祉連携教育学会 |
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| References | 8）木内祐二,倉田なおみ,高木康 他：昭和大学の体系的 段階的なチーム医療教育カリキュラム.医学教育, 45（3）:163-171,2014. 1）Barr H:専門職種間教育.鈴木康之,錦織宏監訳,医学教育の理論と実践, 第1版（2）:186-198, 篠原出版新社,東京,2010. 3）大塚眞理子：医学部がない大学におけるIPEの取り組み－大学間連携によるIP演習の実現－.医学教育,45（3）：145-152,2014. 10）Parsell G,Bligh J:The Development of a questionnaire to assess the readiness of health care students for interprofessional learning（RIPLS）.Medical Education,33：95-100,1999. 9） 榎田めぐみ,片岡竜太,鈴木久義 他：臨床シナリオを用いた学部連携PBLチュートリアルの多職種連携教育における有効性の検討.保健医療福祉連携,８（1）：10-19,2015. 7）時田佳治, 金和志保美, 斎藤貴之 他：群馬大学のIPEトレーニングの紹介.保健医療福祉連携,7（2）：120-130,2014. 2）Hammick M,Freeth D,Koppel I,et al：A best evidence systematic review of interprofessional education.BEME Guide No.9. Med Teach,29：735-751,2007. 12）Luecht R M,Madsen M K,Taugher M K, et al:Assessing professional perceptions.Design andvalidation of an interdisciplinary education perception scale.Journal of Allied Health,Spring:181-191,1990. 5）平井みどり：多職種連携教育について―神戸大学の場合―.医学教育45（3）：173-182,2014. 6）Takeshi Yamamoto, Ikuko Sakai,Yoshinori Takahashit,et al：Development of a new measurement scale for interprofessional collaborative competency：a pilot study in Japan.Journal of Interprofessional Care,28（1）：45-51,2014. 4）酒井郁子,朝比奈真由美,前田崇：取り組み事例 千葉大学の場合,医学教育,45（3）：153-16,2014. 11）Tamura Y,Seki K,Usami M, et al:Cultural adaptation and validating a Japanese version of the readiness for interprofessional lesrning scale（RIPLS）.Journal of Interprofessional Care,26（1）:56-63,2012. |
| References_xml | – reference: 10）Parsell G,Bligh J:The Development of a questionnaire to assess the readiness of health care students for interprofessional learning（RIPLS）.Medical Education,33：95-100,1999. – reference: 7）時田佳治, 金和志保美, 斎藤貴之 他：群馬大学のIPEトレーニングの紹介.保健医療福祉連携,7（2）：120-130,2014. – reference: 11）Tamura Y,Seki K,Usami M, et al:Cultural adaptation and validating a Japanese version of the readiness for interprofessional lesrning scale（RIPLS）.Journal of Interprofessional Care,26（1）:56-63,2012. – reference: 5）平井みどり：多職種連携教育について―神戸大学の場合―.医学教育45（3）：173-182,2014. – reference: 4）酒井郁子,朝比奈真由美,前田崇：取り組み事例 千葉大学の場合,医学教育,45（3）：153-16,2014. – reference: 1）Barr H:専門職種間教育.鈴木康之,錦織宏監訳,医学教育の理論と実践, 第1版（2）:186-198, 篠原出版新社,東京,2010. – reference: 3）大塚眞理子：医学部がない大学におけるIPEの取り組み－大学間連携によるIP演習の実現－.医学教育,45（3）：145-152,2014. – reference: 12）Luecht R M,Madsen M K,Taugher M K, et al:Assessing professional perceptions.Design andvalidation of an interdisciplinary education perception scale.Journal of Allied Health,Spring:181-191,1990. – reference: 2）Hammick M,Freeth D,Koppel I,et al：A best evidence systematic review of interprofessional education.BEME Guide No.9. Med Teach,29：735-751,2007. – reference: 6）Takeshi Yamamoto, Ikuko Sakai,Yoshinori Takahashit,et al：Development of a new measurement scale for interprofessional collaborative competency：a pilot study in Japan.Journal of Interprofessional Care,28（1）：45-51,2014. – reference: 8）木内祐二,倉田なおみ,高木康 他：昭和大学の体系的 段階的なチーム医療教育カリキュラム.医学教育, 45（3）:163-171,2014. – reference: 9） 榎田めぐみ,片岡竜太,鈴木久義 他：臨床シナリオを用いた学部連携PBLチュートリアルの多職種連携教育における有効性の検討.保健医療福祉連携,８（1）：10-19,2015. |
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