大学におけるeラーニングとグループワークを組み合わせたブレンド型授業の設計と実践(<特集>大学教育の改善・FD)
eラーニングと教室でのグループワークを週替わりで交代に行うブレンド型授業を設計し,3年間に渡って実践した.1年目は通信教育課程向けのeラーニングコンテンツを流用し,2年目以降はブレンド型授業用に新規に開発した.ブレンド型授業導入以前の対面授業,ブレンド型授業の1年目,2年目,3年目の成績分布を比較したところ,1年目はほかに比べて成績高群が有意に少なく,成績中群が有意に多かった.しかしながら,2年目以降は,対面授業と有意な差はなかった.また,学習者のブレンド型授業に対する好みは,1年目よりも2年目以降が有意に高くなった.このことから,ブレンド型授業用に授業を設計すれば,対面授業と同程度の学習効果...
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Published in | 日本教育工学会論文誌 Vol. 36; no. 3; pp. 281 - 290 |
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Main Authors | , , |
Format | Journal Article |
Language | Japanese |
Published |
日本教育工学会
2012
|
Subjects | |
Online Access | Get full text |
ISSN | 1349-8290 2189-6453 |
DOI | 10.15077/jjet.KJ00008514505 |
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Abstract | eラーニングと教室でのグループワークを週替わりで交代に行うブレンド型授業を設計し,3年間に渡って実践した.1年目は通信教育課程向けのeラーニングコンテンツを流用し,2年目以降はブレンド型授業用に新規に開発した.ブレンド型授業導入以前の対面授業,ブレンド型授業の1年目,2年目,3年目の成績分布を比較したところ,1年目はほかに比べて成績高群が有意に少なく,成績中群が有意に多かった.しかしながら,2年目以降は,対面授業と有意な差はなかった.また,学習者のブレンド型授業に対する好みは,1年目よりも2年目以降が有意に高くなった.このことから,ブレンド型授業用に授業を設計すれば,対面授業と同程度の学習効果を上げることができ,かつ受講生からも受け入れられることが示唆された.しかしながら,一方で,対面授業に比べて,ブレンド型授業は不合格者が有意に多く,ブレンド型授業に馴染めない学習者が一定の割合で存在していることが示唆された. |
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AbstractList | eラーニングと教室でのグループワークを週替わりで交代に行うブレンド型授業を設計し,3年間に渡って実践した.1年目は通信教育課程向けのeラーニングコンテンツを流用し,2年目以降はブレンド型授業用に新規に開発した.ブレンド型授業導入以前の対面授業,ブレンド型授業の1年目,2年目,3年目の成績分布を比較したところ,1年目はほかに比べて成績高群が有意に少なく,成績中群が有意に多かった.しかしながら,2年目以降は,対面授業と有意な差はなかった.また,学習者のブレンド型授業に対する好みは,1年目よりも2年目以降が有意に高くなった.このことから,ブレンド型授業用に授業を設計すれば,対面授業と同程度の学習効果を上げることができ,かつ受講生からも受け入れられることが示唆された.しかしながら,一方で,対面授業に比べて,ブレンド型授業は不合格者が有意に多く,ブレンド型授業に馴染めない学習者が一定の割合で存在していることが示唆された. |
Author | 石川, 奈保子 向後, 千春 冨永, 敦子 |
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References | 8) 小沢一仁. 大学における授業のあり方を考える. 東京工芸大学工学部紀要. (2008) vol.3, no.2, p.76-89. 9) 冨永敦子. eラーニング・対面講義・グループワークに対する学習者の認知と成績との関連性. 教育システム情報学会誌. (2011) vol.28, no.3, p.247-252. 13) 冨永, 敦子. ピア・レスポンスに対する満足度および理由に関する調査. 大学教育学会誌. 大学教育学会. (2011) vol.33, no.1, p.122-129. 10) 出口 拓彦. 大学の授業における私語と視点取得・友人の数・座席位置の関連 : 「私語をすること」「私語をされること」の相違に着目して. 藤女子大学紀要. 第II部. 藤女子大学. (2007) vol.44, p.45-51. 1) DZIUBAN C. Blended learning enters the mainstream. Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. Pfeiffer. (2006) p.195-208. 14) 山田 雅之. オンデマンド講義とJigsaw形式による協調学習のブレンデッドの効果--学習環境の比較による検討 (特集 eラーニング環境のデザインと実践運用) -- (授業支援). 教育システム情報学会誌. 教育システム情報学会事務局. (2010) vol.27, no.1, p.14-20. 3) JONES N. E-College Wales, a case study of blended learning. Handbook of blended learning : Global perspectives, local designs. Pfeiffer. (2006) p.182-194. 7) LEE P. Methods and techniques for engaging learners in experiential learning activities. Experiential Learning : A New Approach. Jossey-Bass Publishers. (1994) p.43-54. 4) 向後千春. ワークショップの特質と構造に関する予備的考察. 日本教育工学会第21回全国大会講演論文集, 2005. (2005) p.877-878. 11) 神月 紀輔. ほか. 教員志望者を対象としたインストラクショナル・デザインを学ぶためのブレンディッド型e-Learningの実践. 日本教育工学会論文誌. 日本教育工学会. (2008) vol.32, no.Suppl., p.153-156. 2) 原島秀人. ブレンディッドラーニングの必要性. eラーニングからブレンディッドラーニングへ. 共立出版. (2009) p.95-99. 5) 向後千春. 実質的な成果をもたらすeラーニングの条件. 日本教育工学会第22回全国大会講演論文集, 2006. (2006) p.9-12. 12) 向後, 千春. 大福帳は授業の何を変えたか. 日本教育工学会研究報告集. 日本教育工学会. (2006) vol.2006, no.5, p.23-30. 6) 向後千春. eラーニングを利用した大学授業の3年サイクルモデル. 大学教育学会第32回大会発表要旨集録, 2010. (2010) p.94-95. |
References_xml | – reference: 10) 出口 拓彦. 大学の授業における私語と視点取得・友人の数・座席位置の関連 : 「私語をすること」「私語をされること」の相違に着目して. 藤女子大学紀要. 第II部. 藤女子大学. (2007) vol.44, p.45-51. – reference: 6) 向後千春. eラーニングを利用した大学授業の3年サイクルモデル. 大学教育学会第32回大会発表要旨集録, 2010. (2010) p.94-95. – reference: 1) DZIUBAN C. Blended learning enters the mainstream. Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. Pfeiffer. (2006) p.195-208. – reference: 13) 冨永, 敦子. ピア・レスポンスに対する満足度および理由に関する調査. 大学教育学会誌. 大学教育学会. (2011) vol.33, no.1, p.122-129. – reference: 3) JONES N. E-College Wales, a case study of blended learning. Handbook of blended learning : Global perspectives, local designs. Pfeiffer. (2006) p.182-194. – reference: 4) 向後千春. ワークショップの特質と構造に関する予備的考察. 日本教育工学会第21回全国大会講演論文集, 2005. (2005) p.877-878. – reference: 11) 神月 紀輔. ほか. 教員志望者を対象としたインストラクショナル・デザインを学ぶためのブレンディッド型e-Learningの実践. 日本教育工学会論文誌. 日本教育工学会. (2008) vol.32, no.Suppl., p.153-156. – reference: 8) 小沢一仁. 大学における授業のあり方を考える. 東京工芸大学工学部紀要. (2008) vol.3, no.2, p.76-89. – reference: 14) 山田 雅之. オンデマンド講義とJigsaw形式による協調学習のブレンデッドの効果--学習環境の比較による検討 (特集 eラーニング環境のデザインと実践運用) -- (授業支援). 教育システム情報学会誌. 教育システム情報学会事務局. (2010) vol.27, no.1, p.14-20. – reference: 7) LEE P. Methods and techniques for engaging learners in experiential learning activities. Experiential Learning : A New Approach. Jossey-Bass Publishers. (1994) p.43-54. – reference: 9) 冨永敦子. eラーニング・対面講義・グループワークに対する学習者の認知と成績との関連性. 教育システム情報学会誌. (2011) vol.28, no.3, p.247-252. – reference: 2) 原島秀人. ブレンディッドラーニングの必要性. eラーニングからブレンディッドラーニングへ. 共立出版. (2009) p.95-99. – reference: 5) 向後千春. 実質的な成果をもたらすeラーニングの条件. 日本教育工学会第22回全国大会講演論文集, 2006. (2006) p.9-12. – reference: 12) 向後, 千春. 大福帳は授業の何を変えたか. 日本教育工学会研究報告集. 日本教育工学会. (2006) vol.2006, no.5, p.23-30. |
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