理学療法士学生の臨床実習における 協同学習の取り組みに関する一考察
【目的】臨床実習における協同学習が，従来の学生1名に対して指導者1名の指導方法に比べて，学習の効率化につながるかを検討する．【対象と方法】当院に臨床実習を行った理学療法学科最終学年の学生4名を対象に行った．学生を2名1組にグルーピングを行い，学生の協同学習を促した．分析はアンケートの結果を単純集計し，解析を行った．【結果】本調査の回答は4名（回答率100％）から得られた．協同学習の利点については，学生同士で経験を共有しやすい，理解度の確認がしやすいなど肯定的な意見が選択された．困った点は，学生同士の話題が選択された．今後の指導法を希望は，協同学習が4名（100％）であった．【結語】協同学習は臨...
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| Published in | 大分県理学療法学 Vol. 14; pp. 14 - 19 |
|---|---|
| Main Author | |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
公益社団法人 大分県理学療法士協会
2021
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1349-4783 2434-5431 |
| DOI | 10.32227/oitaptj.14-3 |
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| Abstract | 【目的】臨床実習における協同学習が，従来の学生1名に対して指導者1名の指導方法に比べて，学習の効率化につながるかを検討する．【対象と方法】当院に臨床実習を行った理学療法学科最終学年の学生4名を対象に行った．学生を2名1組にグルーピングを行い，学生の協同学習を促した．分析はアンケートの結果を単純集計し，解析を行った．【結果】本調査の回答は4名（回答率100％）から得られた．協同学習の利点については，学生同士で経験を共有しやすい，理解度の確認がしやすいなど肯定的な意見が選択された．困った点は，学生同士の話題が選択された．今後の指導法を希望は，協同学習が4名（100％）であった．【結語】協同学習は臨床実習の学習の効率化につながることや学生から受け入れが良い指導方法であることが示唆された． |
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| AbstractList | 【目的】臨床実習における協同学習が，従来の学生1名に対して指導者1名の指導方法に比べて，学習の効率化につながるかを検討する．【対象と方法】当院に臨床実習を行った理学療法学科最終学年の学生4名を対象に行った．学生を2名1組にグルーピングを行い，学生の協同学習を促した．分析はアンケートの結果を単純集計し，解析を行った．【結果】本調査の回答は4名（回答率100％）から得られた．協同学習の利点については，学生同士で経験を共有しやすい，理解度の確認がしやすいなど肯定的な意見が選択された．困った点は，学生同士の話題が選択された．今後の指導法を希望は，協同学習が4名（100％）であった．【結語】協同学習は臨床実習の学習の効率化につながることや学生から受け入れが良い指導方法であることが示唆された． |
| Author | 藤原, 愛作 |
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| Copyright | 2021 公益社団法人 大分県理学療法士協会 |
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| References | 9）杉本大貴；学生から見た臨床実習教育の実態と展望．PTジャーナル48：487-493,2014. 8）中川法一：セラピスト教育のためのクリニカル・クラークシップのすすめ,第3版,三輪書店,東京,2019,pp46-69. 14）中央教育審議会：新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて 〜生涯学び続け，主体的に考える力を育成する大学へ：https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/055/gijiroku/__icsFiles/afieldfile/2013/04/04/1331530_6.pdf（引用日：2020年8月10日 4）河西理恵，丸山仁司：理学療法教育における2：1実習モデルの効果と利点：理学療法科学 24:303–308,2009 1）厚生労働省：理学療法士作業療法士養成施設指導ガイドライン：https://www.mhlw.go.jp/web/t_doc?dataId=00tc1395&dataType=1&pageNo=1（引用日：2020年8月1日 11）松崎秀隆，原口健三，他：臨床・臨地実習で医療系学生が感じる不当待遇．理学療法科学30：57-61,2015. 13）Ladyshewsky KR, Barrie CS,et al.：A comparison of productivity and learning outcome in individual and cooperative physical therapy clinical education models. Phys Ther, 1998, 78(12): 1288-1298. 15）加藤研太郎、高島恵：基礎科目に対する反転事業の効果．理学療法26：29-35，2019 ２）日本理学療法士協会：臨床実習指導者講習会 都道府県講習会テキスト：2019 5）Declute J, Ladyshewsky R: Enhancing clinical competence using a collaborative clinical education model. Phys Ther, 73: 683-689, 1993. ３）厚生労働省：実習指導者向け調査結果報告書：https://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-10801000-Iseikyoku-Soumuka/0000182810.pdf（引用日2020年8月1日 10）椎原康史，松岡治子，他：臨床実習におけるメンタルヘルスケアーシステムとしての整備を考え．PTジャーナル41：201-208,2007. 7）小林賢：臨床実習の課題解決に向けた教育学的アプローチの重要性．理学療法学38：211〜216,2011. 6）Currens BJ: The 2:1 clinical placement model. Review. PhysioTherapy, 89(9): 540-554. ,2003 12）Bandura A: Self-efficacy: the exercise of control. General Learning Press, New York, NY,： 1997. |
| References_xml | – reference: 5）Declute J, Ladyshewsky R: Enhancing clinical competence using a collaborative clinical education model. Phys Ther, 73: 683-689, 1993. – reference: 7）小林賢：臨床実習の課題解決に向けた教育学的アプローチの重要性．理学療法学38：211〜216,2011. – reference: 11）松崎秀隆，原口健三，他：臨床・臨地実習で医療系学生が感じる不当待遇．理学療法科学30：57-61,2015. – reference: ３）厚生労働省：実習指導者向け調査結果報告書：https://www.mhlw.go.jp/file/05-Shingikai-10801000-Iseikyoku-Soumuka/0000182810.pdf（引用日2020年8月1日） – reference: 4）河西理恵，丸山仁司：理学療法教育における2：1実習モデルの効果と利点：理学療法科学 24:303–308,2009 – reference: 6）Currens BJ: The 2:1 clinical placement model. Review. PhysioTherapy, 89(9): 540-554. ,2003 – reference: 10）椎原康史，松岡治子，他：臨床実習におけるメンタルヘルスケアーシステムとしての整備を考え．PTジャーナル41：201-208,2007. – reference: ２）日本理学療法士協会：臨床実習指導者講習会 都道府県講習会テキスト：2019 – reference: 14）中央教育審議会：新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて 〜生涯学び続け，主体的に考える力を育成する大学へ：https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/koutou/055/gijiroku/__icsFiles/afieldfile/2013/04/04/1331530_6.pdf（引用日：2020年8月10日） – reference: 9）杉本大貴；学生から見た臨床実習教育の実態と展望．PTジャーナル48：487-493,2014. – reference: 1）厚生労働省：理学療法士作業療法士養成施設指導ガイドライン：https://www.mhlw.go.jp/web/t_doc?dataId=00tc1395&dataType=1&pageNo=1（引用日：2020年8月1日） – reference: 8）中川法一：セラピスト教育のためのクリニカル・クラークシップのすすめ,第3版,三輪書店,東京,2019,pp46-69. – reference: 12）Bandura A: Self-efficacy: the exercise of control. General Learning Press, New York, NY,： 1997. – reference: 13）Ladyshewsky KR, Barrie CS,et al.：A comparison of productivity and learning outcome in individual and cooperative physical therapy clinical education models. Phys Ther, 1998, 78(12): 1288-1298. – reference: 15）加藤研太郎、高島恵：基礎科目に対する反転事業の効果．理学療法26：29-35，2019 |
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