多種施設の看護師を対象とした認知症看護に関するeラーニング教材を用いた学習の客観的および主観的評価に基づいた効果
多種施設に勤務する看護師を対象とした認知症看護の基礎知識に関するeラーニング教材を用いた学習の効果について，認知症に関する基礎知識の点数および，認知症ケア能力の自己評価に基づいて明らかにするため，年齢，所属施設，看護師経験年数，研修受講および家族の介護経験の有無などについて併せて調査を行った．その結果，A法人31施設に勤務実績がある看護師1,010名から回答を得ることができ，eラーニング教材にて学習した者は375名，学習していないまたは学習したかどうかを覚えていない者は635名であった．認知症に関する基礎知識の点数および認知症ケア能力の自己評価点数を目的変数とした重回帰分析を行った．結果，「研...
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| Published in | 医療情報学 Vol. 42; no. 3; pp. 121 - 133 |
|---|---|
| Main Authors | , , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
一般社団法人 日本医療情報学会
25.11.2022
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 0289-8055 2188-8469 |
| DOI | 10.14948/jami.42.121 |
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| Abstract | 多種施設に勤務する看護師を対象とした認知症看護の基礎知識に関するeラーニング教材を用いた学習の効果について，認知症に関する基礎知識の点数および，認知症ケア能力の自己評価に基づいて明らかにするため，年齢，所属施設，看護師経験年数，研修受講および家族の介護経験の有無などについて併せて調査を行った．その結果，A法人31施設に勤務実績がある看護師1,010名から回答を得ることができ，eラーニング教材にて学習した者は375名，学習していないまたは学習したかどうかを覚えていない者は635名であった．認知症に関する基礎知識の点数および認知症ケア能力の自己評価点数を目的変数とした重回帰分析を行った．結果，「研修受講状況」，「所属施設」，「eラーニング学習状況」の3因子は，認知症に関する基礎知識の点数および認知症ケア能力の自己評価点数と関連があることがわかった． |
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| AbstractList | 多種施設に勤務する看護師を対象とした認知症看護の基礎知識に関するeラーニング教材を用いた学習の効果について，認知症に関する基礎知識の点数および，認知症ケア能力の自己評価に基づいて明らかにするため，年齢，所属施設，看護師経験年数，研修受講および家族の介護経験の有無などについて併せて調査を行った．その結果，A法人31施設に勤務実績がある看護師1,010名から回答を得ることができ，eラーニング教材にて学習した者は375名，学習していないまたは学習したかどうかを覚えていない者は635名であった．認知症に関する基礎知識の点数および認知症ケア能力の自己評価点数を目的変数とした重回帰分析を行った．結果，「研修受講状況」，「所属施設」，「eラーニング学習状況」の3因子は，認知症に関する基礎知識の点数および認知症ケア能力の自己評価点数と関連があることがわかった． |
| Author | 高須賀, 千惠子 髙見, 美樹 石垣, 恭子 高島, 真美 |
| Author_xml | – sequence: 1 fullname: 高須賀, 千惠子 organization: 元医療法人医誠会 – sequence: 1 fullname: 髙見, 美樹 organization: 兵庫県立大学 看護学部 – sequence: 1 fullname: 高島, 真美 organization: 関西医科大学 看護学部 – sequence: 1 fullname: 石垣, 恭子 organization: 兵庫県立大学 看護学部 |
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| PublicationTitle | 医療情報学 |
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| Publisher | 一般社団法人 日本医療情報学会 |
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| References | 8) 青栁寿弥，竹内登美子．「認知症高齢者とのコミュニケーション法」のe-Learning教材の開発．日看研会誌2017 ; 40, 2 : 151-161. 7) Blanka K, Martin V, Kamil K, Jiri M. E-learning as valuable caregiver’s support for people with dementia―A systematic review. BMC Health Services Research 2019 ; 19 : 781 ［https://bmchealthservres.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12913-019-4641-9 (cited 2022-Aug-8)］ 5) 橘田要一，矢作直樹，原田賢治，他．災害対策マニュアルの周知方法に関するE-learningの効果と可能性．日集団災医会誌 2009 ; 14 : 181-190 1) 認知症施策推進総合戦略．認知症高齢者等やさしい地域づくりに向けて（新オレンジプラン）．厚生労働省，2015. ［http://www.mhlw.go.jp/stf/houdou/0000072246.html./ (cited 2018-Jun-18)］. 13) 鈴木克明．研修設計マニュアル―人材育成のためのインストラクショナルデザイン―．北大路書房，2015. 15) J.M.ケラー（監訳：鈴木克明）．学習意欲をデザインする―ARCSモデルによるインストラクショナルデザイン―．北大路書房，2010. 10) 社会福祉法人浴風会 認知症介護研究・研修東京センター．認知症ケア自己評価尺度を用いた認知症介護指導者養成研修の効果検証に関する研究報告書．社会福祉法人浴風会 認知症介護研究・研修東京センター，2016. ［https://www.dcnet.gr.jp/pdf/download/support/research/center1/275/t27_kensyukouka_all.pdf (cited 2021-Jul-9)］ 12) 堀口智美，浅田優也，多崎恵子，稲垣美智子．「看護師が糖尿病チーム医療を促進するスキルを高めるE-learning教材」を用いた教育方法の検討．日看科会誌 2020 ; 40 : 579-586. 14) 厚生労働省．介護サービス施設・事業所調査．厚生労働省，2019. ［https://www.mhlw.go.jp/toukei/list/24-22-2.html (cited 2021-Oct-8)］ 6) Gülten KO, Şule EA. Effect of Web-based diabetes training program on diabetes-related knowledge, attitudes, and skills of health professionals : A randomized controlled trial. Japan Journal of Nursing Science 2019 ; 16, 2 : 184-193. 9) 日本ゲーミフィケーション協会．ゲーミフィケーション6要素．［https://www.jgamifa.jp/6elements （cited 2022-Jun-8］ 3) Jana H, Iva B, Petra B. E-learning as an effective method in the prevention of patient falls. Zdr Varst 2021 ; 60, 4 : 253-259. ［https://www.sciendo.com/article/10.2478/sjph-2021-0034 (cited 2022-Jun-7)］ 2) 大塚眞理子．認知症ケア加算2に対応する「日本老年看護学会主催 認知症看護対応力向上研修」．老年看護学 2017 ; 22, 1 : 14-18. 4) 川﨑彩子，斎藤真理，縄田修一，他．e-Learningを用いた院内緩和ケア教育．医学教育 2012 ; 43, 1 : 27-31 11) 中山和弘．看護学のための多変量解析入門．医学書院，2018. |
| References_xml | – reference: 5) 橘田要一，矢作直樹，原田賢治，他．災害対策マニュアルの周知方法に関するE-learningの効果と可能性．日集団災医会誌 2009 ; 14 : 181-190． – reference: 8) 青栁寿弥，竹内登美子．「認知症高齢者とのコミュニケーション法」のe-Learning教材の開発．日看研会誌2017 ; 40, 2 : 151-161. – reference: 9) 日本ゲーミフィケーション協会．ゲーミフィケーション6要素．［https://www.jgamifa.jp/6elements （cited 2022-Jun-8］ – reference: 4) 川﨑彩子，斎藤真理，縄田修一，他．e-Learningを用いた院内緩和ケア教育．医学教育 2012 ; 43, 1 : 27-31． – reference: 2) 大塚眞理子．認知症ケア加算2に対応する「日本老年看護学会主催 認知症看護対応力向上研修」．老年看護学 2017 ; 22, 1 : 14-18. – reference: 3) Jana H, Iva B, Petra B. E-learning as an effective method in the prevention of patient falls. Zdr Varst 2021 ; 60, 4 : 253-259. ［https://www.sciendo.com/article/10.2478/sjph-2021-0034 (cited 2022-Jun-7)］ – reference: 10) 社会福祉法人浴風会 認知症介護研究・研修東京センター．認知症ケア自己評価尺度を用いた認知症介護指導者養成研修の効果検証に関する研究報告書．社会福祉法人浴風会 認知症介護研究・研修東京センター，2016. ［https://www.dcnet.gr.jp/pdf/download/support/research/center1/275/t27_kensyukouka_all.pdf (cited 2021-Jul-9)］ – reference: 14) 厚生労働省．介護サービス施設・事業所調査．厚生労働省，2019. ［https://www.mhlw.go.jp/toukei/list/24-22-2.html (cited 2021-Oct-8)］ – reference: 7) Blanka K, Martin V, Kamil K, Jiri M. E-learning as valuable caregiver’s support for people with dementia―A systematic review. BMC Health Services Research 2019 ; 19 : 781 ［https://bmchealthservres.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12913-019-4641-9 (cited 2022-Aug-8)］ – reference: 1) 認知症施策推進総合戦略．認知症高齢者等やさしい地域づくりに向けて（新オレンジプラン）．厚生労働省，2015. ［http://www.mhlw.go.jp/stf/houdou/0000072246.html./ (cited 2018-Jun-18)］. – reference: 6) Gülten KO, Şule EA. Effect of Web-based diabetes training program on diabetes-related knowledge, attitudes, and skills of health professionals : A randomized controlled trial. Japan Journal of Nursing Science 2019 ; 16, 2 : 184-193. – reference: 12) 堀口智美，浅田優也，多崎恵子，稲垣美智子．「看護師が糖尿病チーム医療を促進するスキルを高めるE-learning教材」を用いた教育方法の検討．日看科会誌 2020 ; 40 : 579-586. – reference: 13) 鈴木克明．研修設計マニュアル―人材育成のためのインストラクショナルデザイン―．北大路書房，2015. – reference: 15) J.M.ケラー（監訳：鈴木克明）．学習意欲をデザインする―ARCSモデルによるインストラクショナルデザイン―．北大路書房，2010. – reference: 11) 中山和弘．看護学のための多変量解析入門．医学書院，2018. |
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| Title | 多種施設の看護師を対象とした認知症看護に関するeラーニング教材を用いた学習の客観的および主観的評価に基づいた効果 |
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