ルーブリックを評価基準に用いた小論文指導に関する研究

本研究では，小論文の客観的評価法としてルーブリックを作成し，それを活用した小論文指導の効果について検討した．学生には「階段とエレベーターはどちらが有用か」という課題が与えられ，どちらかの立場に立って論を展開していくための，双方の利点欠点を列挙した「論拠プリント」の作成が求められた．次に，「論拠プリント」で書いた項目をもとに，評価用ルーブリックの5つの指導項目（段落分け，句読点・誤字・脱字，語彙・表現，説得力，構成）にそって小論文を書くことを求めた．結果，指導項目の「段落」「句読点」「構成」「説得力」は練習1回目から，「語彙」については練習3回目からプレテストとの間に有意差を認めた(p＜0.05...

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Published in高知リハビリテーション学院紀要 Vol. 19; no. 2; pp. 61 - 64
Main Authors 池, 聡, 石川, 裕治, 櫻木, 理恵, 光内, 梨佐, 吉村, 知佐子, 高地, 正音, 稲田, 勤, 土居, 奈央
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 学校法人高知学園 高知リハビリテーション学院 30.03.2018
Subjects
ルーブリック
小論文
指導・評価
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ISSN1345-5648
2433-4553
DOI10.15028/kochireha.19.2_61

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Abstract 本研究では，小論文の客観的評価法としてルーブリックを作成し，それを活用した小論文指導の効果について検討した．学生には「階段とエレベーターはどちらが有用か」という課題が与えられ，どちらかの立場に立って論を展開していくための，双方の利点欠点を列挙した「論拠プリント」の作成が求められた．次に，「論拠プリント」で書いた項目をもとに，評価用ルーブリックの5つの指導項目（段落分け，句読点・誤字・脱字，語彙・表現，説得力，構成）にそって小論文を書くことを求めた．結果，指導項目の「段落」「句読点」「構成」「説得力」は練習1回目から，「語彙」については練習3回目からプレテストとの間に有意差を認めた(p＜0.05)．また，指導項目の5項目全てにおいてプレテストに比較しポストテストの得点が有意に高かった(p＜0.05)．以上より，今回用いた小論文指導方法は，学生の論文作成能力を短期間で改善させうるものと考えられた．
AbstractList 本研究では，小論文の客観的評価法としてルーブリックを作成し，それを活用した小論文指導の効果について検討した．学生には「階段とエレベーターはどちらが有用か」という課題が与えられ，どちらかの立場に立って論を展開していくための，双方の利点欠点を列挙した「論拠プリント」の作成が求められた．次に，「論拠プリント」で書いた項目をもとに，評価用ルーブリックの5つの指導項目（段落分け，句読点・誤字・脱字，語彙・表現，説得力，構成）にそって小論文を書くことを求めた．結果，指導項目の「段落」「句読点」「構成」「説得力」は練習1回目から，「語彙」については練習3回目からプレテストとの間に有意差を認めた(p＜0.05)．また，指導項目の5項目全てにおいてプレテストに比較しポストテストの得点が有意に高かった(p＜0.05)．以上より，今回用いた小論文指導方法は，学生の論文作成能力を短期間で改善させうるものと考えられた．
Author 石川, 裕治
土居, 奈央
高地, 正音
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吉村, 知佐子
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References 山﨑裕司，山本淳一（編）：リハビリテーション効果を最大限に引き出すコツ（第2版），三輪書店，東京，2012，pp67-72
稲田, 勤：言語聴覚士養成校における専門教育の現状と課題及びその対策．リハビリテーション教育研究10：1-2，2005
見尾久美恵：小論文指導における定量的成績評価と課題に対する学生の評価との間の相関分析．川崎医療短期大学紀要36：1-8，2016
日本教育方法学会（編）：現代教育方法辞典，図書文化社，東京，2004，pp293
山﨑裕司，山本淳一（編）：リハビリテーション効果を最大限に引き出すコツ（第2版），三輪書店，東京，2012，pp17-20
宇佐美慧：小論文評価データの統計解析-制限字数を考慮した測定論的課題の検討-．行動計量学38（1）：33-50，2011
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