地域連携活動に参加した学生の省察の変化に関する一考察 平成30年度に実施した長岡造形大学大学院「地域特別プロジェクト演習」における実施者同士の振り返りから
大学による地域連携活動は、いまや自明の理となっている。とりわけ、学生が主体となった活動は、自治体や企業も注目しその成果も期待されている。一方で、活動の主体となる学生にとっては成果だけでなく、自身にとっての経験や達成感、自信、スキルなど、活動を通して何を得られたか、が重要となる。しかし、地域連携活動に関する既往研究の多くは、活動終了時に実施される単発的な振り返りやアンケートをもとにその学習効果について議論されたものが多く、長期的な視点による地域連携活動の学習効果について分析・検討されたものはみられない。 筆者自身が取り組んだ長岡造形大学大学院の「地域特別プロジェクト演習」では活動を進める時々に、...
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| Published in | デザイン学研究 Vol. 67; no. 2; pp. 2_49 - 2_56 |
|---|---|
| Main Authors | , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
一般社団法人 日本デザイン学会
30.09.2020
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 0910-8173 2186-5221 |
| DOI | 10.11247/jssdj.67.2_49 |
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| Abstract | 大学による地域連携活動は、いまや自明の理となっている。とりわけ、学生が主体となった活動は、自治体や企業も注目しその成果も期待されている。一方で、活動の主体となる学生にとっては成果だけでなく、自身にとっての経験や達成感、自信、スキルなど、活動を通して何を得られたか、が重要となる。しかし、地域連携活動に関する既往研究の多くは、活動終了時に実施される単発的な振り返りやアンケートをもとにその学習効果について議論されたものが多く、長期的な視点による地域連携活動の学習効果について分析・検討されたものはみられない。 筆者自身が取り組んだ長岡造形大学大学院の「地域特別プロジェクト演習」では活動を進める時々に、辛いやしんどいといった意見が多くあったが、活動が終了してからしばらく経ってからの何気ない会話では、その印象や捉え方に変化がみられた。 そこで本研究では、「地域特別プロジェクト演習」を研究対象として、実施者である学生の視点から活動の記憶や印象を手掛かりに、省察の変化の過程について検討し、その変化の要因を明らかにすることを目的とする。 |
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| AbstractList | 大学による地域連携活動は、いまや自明の理となっている。とりわけ、学生が主体となった活動は、自治体や企業も注目しその成果も期待されている。一方で、活動の主体となる学生にとっては成果だけでなく、自身にとっての経験や達成感、自信、スキルなど、活動を通して何を得られたか、が重要となる。しかし、地域連携活動に関する既往研究の多くは、活動終了時に実施される単発的な振り返りやアンケートをもとにその学習効果について議論されたものが多く、長期的な視点による地域連携活動の学習効果について分析・検討されたものはみられない。 筆者自身が取り組んだ長岡造形大学大学院の「地域特別プロジェクト演習」では活動を進める時々に、辛いやしんどいといった意見が多くあったが、活動が終了してからしばらく経ってからの何気ない会話では、その印象や捉え方に変化がみられた。 そこで本研究では、「地域特別プロジェクト演習」を研究対象として、実施者である学生の視点から活動の記憶や印象を手掛かりに、省察の変化の過程について検討し、その変化の要因を明らかにすることを目的とする。 |
| Author | 板垣, 順平 近藤, 祐未 渡邉, 誠介 |
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| PublicationYear | 2020 |
| Publisher | 一般社団法人 日本デザイン学会 |
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| References | 7) 竹田英司：プロジェクト型学習の実践と効果-地域産業振興に向けた協同学習-,経済教育,研究ノート,36,140-147, 2017 20) 大塚友彦：「やり抜く力」の主観評価の有効性に関する考察:汎用能力(社会実装力)の測定テスト (独自の評価指標)の開発に向けて,工学教育研究講演会講演論文集,2017(0),108-109,2017 4) GTA(Grounded Theory approach)は、インタビューなどによって得られたデータの質的分析の手法の一つ 8) セリグマン（宇野カオリ訳)：ポジティブ心理学の挑戦-幸福から持続的幸福へ-,ディスカヴァー・トゥエンティワン,2014 16) 井上芳恵：地域に住み、学び、働く、生活者の視点からまちを考える(今川晃編)北樹出版,114-119,2016 2) コストや期限などの制約の中で、プロジェクトを円滑に進めるための教育手法の一つ 9) 町田佳世子：ポジティブ感情の喚起要因と機能に関する研究の現状と展望,札幌市立大学研究論文集,4(1),27-31,2010 11) 杉岡秀紀：大学と地域との地学連携によるまちづくりの一考察,同志社政策科学研究,9(1),77-96,2007 13) 深沼光：大学と地域の連携-継続の効果と課題-,日本政策金融公庫論集,(7),21-47,2010 12) 蜂屋大八：大学と地域との連携事業における関係性の考察,宇都宮大学地域連携教育研究センター研究報告,22,19-28,2014 3) 加藤亨：プロジェクトマネジメント教育を取り入れた問題発見型PBL の可能性,工学教育,日本工学教育協会,61-5,2013 18) 上田裕文,郡山彩：地域づくりに関わる住民の行動変容プロセスとよそ者の役割,農村計画学会誌,35(3),398-403,2016 15) 長田進：地域貢献について大学が果たす役割についての一考察,慶応義塾大学日吉紀要社会科学,(26),2015 14) 青木幹太他：プロジェクト型デザイン教育の実施,第62 回日本デザイン学会研究発表大会概要集,52 号,2015 6) 経験学習を「経験」「振り返り」「概念化」「実践」の４段階から成るコルブ(1984)のサイクル論 1) 中塚雅也,小田切徳美：大学地域連携の実態と課題,農村計画学会,農村計画学会誌,35(1),6-11,2016 10) 内平隆之,中塚雅也：学生地域活動コミュニティの課題と組織的支援,富民協会,農林業問題研究,191,255-260,2013 5) 岸磨貴子他：大学院生の研究プロジェクトへの十全的参加の軌跡,日本教育工学会論文誌,33(3),251-262, 2010 17) 原義彦：大学の社会貢献機能の位置づけ把握の試み(特集地域の再生と生涯学習),日本生涯教育学会年報,(36),57-73,2015 19) 内平隆之,中塚雅也：大学生による地域連携活動の内的効果と評価の枠組み,農林業問題研究,52(4),211-216,2016 23) 「60.活動の振り返り」から「64.コンペに参加」についてはフローシートの作成時には実施されていない作業であったため、メンバー全員が未記入であった。さらに「61.コンペの応募」以降の作業は演習終了後に任意で実施したものであり、学生D は参加しなかったため、他の3 名のみが記述した 22) 内平,中塚 2013 や前波晴彦他：大学・自治体のノンフォーマル教育の現状と課題,日本科学教育学会研究報告,28(7),21-26,2014 や中塚,小田切 2016 などを参照のこと 21) 早川公：地域に期待される「大学の役割」とは何か「地域志向教育」のあり様をめぐって(課題先進地における地方創生への挑戦),地域活性学会研究大会論文集,9,306-309,2017 |
| References_xml | – reference: 15) 長田進：地域貢献について大学が果たす役割についての一考察,慶応義塾大学日吉紀要社会科学,(26),2015 – reference: 23) 「60.活動の振り返り」から「64.コンペに参加」についてはフローシートの作成時には実施されていない作業であったため、メンバー全員が未記入であった。さらに「61.コンペの応募」以降の作業は演習終了後に任意で実施したものであり、学生D は参加しなかったため、他の3 名のみが記述した。 – reference: 9) 町田佳世子：ポジティブ感情の喚起要因と機能に関する研究の現状と展望,札幌市立大学研究論文集,4(1),27-31,2010 – reference: 5) 岸磨貴子他：大学院生の研究プロジェクトへの十全的参加の軌跡,日本教育工学会論文誌,33(3),251-262, 2010 – reference: 10) 内平隆之,中塚雅也：学生地域活動コミュニティの課題と組織的支援,富民協会,農林業問題研究,191,255-260,2013 – reference: 19) 内平隆之,中塚雅也：大学生による地域連携活動の内的効果と評価の枠組み,農林業問題研究,52(4),211-216,2016 – reference: 20) 大塚友彦：「やり抜く力」の主観評価の有効性に関する考察:汎用能力(社会実装力)の測定テスト (独自の評価指標)の開発に向けて,工学教育研究講演会講演論文集,2017(0),108-109,2017 – reference: 6) 経験学習を「経験」「振り返り」「概念化」「実践」の４段階から成るコルブ(1984)のサイクル論 – reference: 18) 上田裕文,郡山彩：地域づくりに関わる住民の行動変容プロセスとよそ者の役割,農村計画学会誌,35(3),398-403,2016 – reference: 14) 青木幹太他：プロジェクト型デザイン教育の実施,第62 回日本デザイン学会研究発表大会概要集,52 号,2015 – reference: 7) 竹田英司：プロジェクト型学習の実践と効果-地域産業振興に向けた協同学習-,経済教育,研究ノート,36,140-147, 2017 – reference: 2) コストや期限などの制約の中で、プロジェクトを円滑に進めるための教育手法の一つ – reference: 4) GTA(Grounded Theory approach)は、インタビューなどによって得られたデータの質的分析の手法の一つ – reference: 11) 杉岡秀紀：大学と地域との地学連携によるまちづくりの一考察,同志社政策科学研究,9(1),77-96,2007 – reference: 13) 深沼光：大学と地域の連携-継続の効果と課題-,日本政策金融公庫論集,(7),21-47,2010 – reference: 12) 蜂屋大八：大学と地域との連携事業における関係性の考察,宇都宮大学地域連携教育研究センター研究報告,22,19-28,2014 – reference: 1) 中塚雅也,小田切徳美：大学地域連携の実態と課題,農村計画学会,農村計画学会誌,35(1),6-11,2016 – reference: 17) 原義彦：大学の社会貢献機能の位置づけ把握の試み(特集地域の再生と生涯学習),日本生涯教育学会年報,(36),57-73,2015 – reference: 21) 早川公：地域に期待される「大学の役割」とは何か「地域志向教育」のあり様をめぐって(課題先進地における地方創生への挑戦),地域活性学会研究大会論文集,9,306-309,2017 – reference: 8) セリグマン（宇野カオリ訳)：ポジティブ心理学の挑戦-幸福から持続的幸福へ-,ディスカヴァー・トゥエンティワン,2014 – reference: 16) 井上芳恵：地域に住み、学び、働く、生活者の視点からまちを考える(今川晃編)北樹出版,114-119,2016 – reference: 3) 加藤亨：プロジェクトマネジメント教育を取り入れた問題発見型PBL の可能性,工学教育,日本工学教育協会,61-5,2013 – reference: 22) 内平,中塚 2013 や前波晴彦他：大学・自治体のノンフォーマル教育の現状と課題,日本科学教育学会研究報告,28(7),21-26,2014 や中塚,小田切 2016 などを参照のこと。 |
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