指導の受容と生徒の「志向性」 「課題集中校」の生徒像・学校像を描き直す
本研究の目的は，生徒指導上の課題が集中する後期中等教育段階の学校（以下，「課題集中校」）で，生徒指導上の指導が受容されるメカニズムについて考察することにある。 課題集中校の生徒指導に関する先行研究では，①生徒たちは地位達成・学業達成へのアスピレーションが低く，教師の指導を受け入れる必要性をもたない存在であること，②教師＝生徒間の葛藤を解消して生徒を学校にとどめておくためには，生徒の社会化から撤退するしかないこと，を示してきた。 しかし，課題集中校の中には，教師の指導に反発・無視していた生徒の大多数が，その指導を受け入れるようになる学校も存在する。本研究では，そうした事例である高等専修学校（...
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| Published in | 教育社会学研究 Vol. 93; pp. 69 - 90 |
|---|---|
| Main Author | |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
日本教育社会学会
2013
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 0387-3145 2185-0186 |
| DOI | 10.11151/eds.93.69 |
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| Abstract | 本研究の目的は，生徒指導上の課題が集中する後期中等教育段階の学校（以下，「課題集中校」）で，生徒指導上の指導が受容されるメカニズムについて考察することにある。 課題集中校の生徒指導に関する先行研究では，①生徒たちは地位達成・学業達成へのアスピレーションが低く，教師の指導を受け入れる必要性をもたない存在であること，②教師＝生徒間の葛藤を解消して生徒を学校にとどめておくためには，生徒の社会化から撤退するしかないこと，を示してきた。 しかし，課題集中校の中には，教師の指導に反発・無視していた生徒の大多数が，その指導を受け入れるようになる学校も存在する。本研究では，そうした事例である高等専修学校（Y校）でのインタビューと参与観察の結果から，生徒指導上の指導が受容されるようになるメカニズムを，「志向性」という新たな概念枠組みのもとで探究した。 Y校の生徒たちの語りからは，地位達成・学業達成のアスピレーションに集約されない，「成長志向」「被承認志向」「年長役割志向」といった3つの「志向性」との関連のもとで，生徒指導の受容の契機が生まれていることが見出された。 これらの知見からは，逸脱行動ではなく「志向性」という資源へと働きかける，生徒指導の「志向性基盤アプローチ」の重要性が示唆された。 |
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| AbstractList | 本研究の目的は，生徒指導上の課題が集中する後期中等教育段階の学校（以下，「課題集中校」）で，生徒指導上の指導が受容されるメカニズムについて考察することにある。 課題集中校の生徒指導に関する先行研究では，①生徒たちは地位達成・学業達成へのアスピレーションが低く，教師の指導を受け入れる必要性をもたない存在であること，②教師＝生徒間の葛藤を解消して生徒を学校にとどめておくためには，生徒の社会化から撤退するしかないこと，を示してきた。 しかし，課題集中校の中には，教師の指導に反発・無視していた生徒の大多数が，その指導を受け入れるようになる学校も存在する。本研究では，そうした事例である高等専修学校（Y校）でのインタビューと参与観察の結果から，生徒指導上の指導が受容されるようになるメカニズムを，「志向性」という新たな概念枠組みのもとで探究した。 Y校の生徒たちの語りからは，地位達成・学業達成のアスピレーションに集約されない，「成長志向」「被承認志向」「年長役割志向」といった3つの「志向性」との関連のもとで，生徒指導の受容の契機が生まれていることが見出された。 これらの知見からは，逸脱行動ではなく「志向性」という資源へと働きかける，生徒指導の「志向性基盤アプローチ」の重要性が示唆された。 |
| Author | 伊藤, 秀樹 |
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| PublicationTitle | 教育社会学研究 |
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| References | 大多和直樹，2000，「生徒文化──学校適応」樋田大二郎・耳塚寛明・岩木秀夫・ 苅谷剛彦編著『高校生文化と進路形成の変容』学事出版，pp.185-213 吉田美穂，2007，「『お世話モード』と『ぶつからない』統制システム──アカウンタビリティを背景とした『教育困難校』の生徒指導」『教育社会学研究』第81集， pp.89-109 Woods, Peter, 1979, The Divided School, London： Routledge & Kegan Paul. 門脇厚司・陣内靖彦編，1992，『高校教育の社会学──教育を蝕む〈見えざるメカ ニズム〉の解明』東信堂 古賀正義，2001，『〈教えること〉のエスノグラフィー──「教育困難校」の構築過程』金子書房 文部科学省，2010，『生徒指導提要』 知念渉，2012，「〈ヤンチャな子ら〉の学校経験──学校文化への異化と同化のジレンマのなかで」『教育社会学研究』第91集，pp.73-94 伊藤秀樹，2011，「高等専修学校における密着型教師─生徒関係──生徒の登校継続と社会的自立に向けたストラテジー」『東京大学大学院教育学研究科紀要』第50巻，pp.13-21 竹内洋，1995，『日本のメリトクラシー──構造と心性』東京大学出版会 酒井朗，1999，「『指導の文化』と教育改革のゆくえ──日本の教師の役割観に関する比較文化論的考察」油布佐和子編『教師の現在・教職の未来──あすの教師像を模索する』教育出版，pp.115-136 片桐隆嗣，1992，「教師─生徒関係固定化のメカニズム」門脇厚司・陣内靖彦編『高校教育の社会学──教育を蝕む〈見えざるメカニズム〉の解明』東信堂， pp.105-134 耳塚寛明，1980，「生徒文化の分化に関する研究」『教育社会学研究』第35集， pp.111-122 岩木秀夫・耳塚寛明，1983，「高校生──学校格差の中で」岩木秀夫・耳塚寛明編『現代のエスプリ195 高校生──学校格差の中で』至文堂，pp.5-24 津富宏，2009，「犯罪者処遇のパラダイムシフト──長所基盤モデルに向けて」『犯罪社会学研究』第34号，pp.47-58 酒井朗編著，2007，『進学支援の教育臨床社会学──商業高校におけるアクションリサーチ』勁草書房 手島純，2007，『格差社会にゆれる定時制高校──教育の機会均等のゆくえ』彩流社 Maruna, Shadd and Thomas P. LeBel（平井秀幸訳），2011，「再参入に向けた長所基盤のアプローチ──再統合と脱スティグマ化への更なるマイル」日本犯罪社会学会編『犯罪者の立ち直りと犯罪者処遇のパラダイムシフト』現代人文社， pp.102-130 志水宏吉，1991，「子どもから大人へ──生徒指導」志水宏吉・徳田耕造編『よみ がえれ公立中学──尼崎市立「南」中学校のエスノグラフィー』有信堂， pp.140-158 Bollnow, Otto Friedrich, 1964, Die pädagogische Atmosphäre: Untersuchungen über die gefühlsmässigen zwischenmenschlichen Voraussetzungen der Erziehung, Heidelberg（＝2006，森昭・岡田渥美訳『教育を支えるもの──教育関係の人間学的考察』黎明書房） Hirschi, Travis, 1969, Causes of Delinquency, University of Calofornia Press（＝1995， 森田洋司・清水新二監訳『非行の原因──家庭・学校・社会へのつながりを求めて』文化書房博文社） 門脇厚司，1992，「非進学高校生徒の勉学意欲と教育効果」門脇厚司・陣内靖彦編『高校教育の社会学──教育を蝕む〈見えざるメカニズム〉の解明』東信堂， pp.169-198 Veysey, Bonita M., 2008, “Rethinking Reentry,” The Criminologist, Vol.33, #3, pp. 1-5. 中村高康，2012，「アスピレーション」大沢真幸・吉見俊哉・鷲田清一編『現代社会学事典』弘文堂，p.13 新保真紀子，2010，「『めだかの学校』？『雀の学校』？──教師＝生徒関係から学級を考える」若槻健・西田芳正編『教育社会学への招待』大阪大学出版会， pp.29-45 |
| References_xml | – reference: 岩木秀夫・耳塚寛明，1983，「高校生──学校格差の中で」岩木秀夫・耳塚寛明編『現代のエスプリ195 高校生──学校格差の中で』至文堂，pp.5-24． – reference: 吉田美穂，2007，「『お世話モード』と『ぶつからない』統制システム──アカウンタビリティを背景とした『教育困難校』の生徒指導」『教育社会学研究』第81集， pp.89-109． – reference: 大多和直樹，2000，「生徒文化──学校適応」樋田大二郎・耳塚寛明・岩木秀夫・ 苅谷剛彦編著『高校生文化と進路形成の変容』学事出版，pp.185-213． – reference: 耳塚寛明，1980，「生徒文化の分化に関する研究」『教育社会学研究』第35集， pp.111-122． – reference: 新保真紀子，2010，「『めだかの学校』？『雀の学校』？──教師＝生徒関係から学級を考える」若槻健・西田芳正編『教育社会学への招待』大阪大学出版会， pp.29-45． – reference: 片桐隆嗣，1992，「教師─生徒関係固定化のメカニズム」門脇厚司・陣内靖彦編『高校教育の社会学──教育を蝕む〈見えざるメカニズム〉の解明』東信堂， pp.105-134． – reference: 門脇厚司・陣内靖彦編，1992，『高校教育の社会学──教育を蝕む〈見えざるメカ ニズム〉の解明』東信堂。 – reference: 門脇厚司，1992，「非進学高校生徒の勉学意欲と教育効果」門脇厚司・陣内靖彦編『高校教育の社会学──教育を蝕む〈見えざるメカニズム〉の解明』東信堂， pp.169-198． – reference: Veysey, Bonita M., 2008, “Rethinking Reentry,” The Criminologist, Vol.33, #3, pp. 1-5. – reference: 文部科学省，2010，『生徒指導提要』。 – reference: 竹内洋，1995，『日本のメリトクラシー──構造と心性』東京大学出版会。 – reference: 手島純，2007，『格差社会にゆれる定時制高校──教育の機会均等のゆくえ』彩流社。 – reference: Woods, Peter, 1979, The Divided School, London： Routledge & Kegan Paul. – reference: 伊藤秀樹，2011，「高等専修学校における密着型教師─生徒関係──生徒の登校継続と社会的自立に向けたストラテジー」『東京大学大学院教育学研究科紀要』第50巻，pp.13-21． – reference: 志水宏吉，1991，「子どもから大人へ──生徒指導」志水宏吉・徳田耕造編『よみ がえれ公立中学──尼崎市立「南」中学校のエスノグラフィー』有信堂， pp.140-158． – reference: Hirschi, Travis, 1969, Causes of Delinquency, University of Calofornia Press（＝1995， 森田洋司・清水新二監訳『非行の原因──家庭・学校・社会へのつながりを求めて』文化書房博文社）． – reference: 知念渉，2012，「〈ヤンチャな子ら〉の学校経験──学校文化への異化と同化のジレンマのなかで」『教育社会学研究』第91集，pp.73-94． – reference: 津富宏，2009，「犯罪者処遇のパラダイムシフト──長所基盤モデルに向けて」『犯罪社会学研究』第34号，pp.47-58． – reference: 古賀正義，2001，『〈教えること〉のエスノグラフィー──「教育困難校」の構築過程』金子書房。 – reference: 酒井朗編著，2007，『進学支援の教育臨床社会学──商業高校におけるアクションリサーチ』勁草書房。 – reference: 酒井朗，1999，「『指導の文化』と教育改革のゆくえ──日本の教師の役割観に関する比較文化論的考察」油布佐和子編『教師の現在・教職の未来──あすの教師像を模索する』教育出版，pp.115-136． – reference: 中村高康，2012，「アスピレーション」大沢真幸・吉見俊哉・鷲田清一編『現代社会学事典』弘文堂，p.13． – reference: Bollnow, Otto Friedrich, 1964, Die pädagogische Atmosphäre: Untersuchungen über die gefühlsmässigen zwischenmenschlichen Voraussetzungen der Erziehung, Heidelberg（＝2006，森昭・岡田渥美訳『教育を支えるもの──教育関係の人間学的考察』黎明書房）． – reference: Maruna, Shadd and Thomas P. LeBel（平井秀幸訳），2011，「再参入に向けた長所基盤のアプローチ──再統合と脱スティグマ化への更なるマイル」日本犯罪社会学会編『犯罪者の立ち直りと犯罪者処遇のパラダイムシフト』現代人文社， pp.102-130． |
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| ispartofPNX | 教育社会学研究, 2013/11/30, Vol.93, pp.69-90 |
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