고등학교 <수학> 과목 지필평가 문항의 선행교육 실태 분석
2014년 9월 12일에 첫 시행된 ‘공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 대한 특별법’에 의하여 교사는 교육과정의 성취기준과 학습 내용을 기반으로 문항을 출제해야 하며, 교육과정을 벗어난 범위와 수준의 문항 출제는 선행학습 및 선행교육을 유발할 수 있음을 간과하지 않아야 한다. 고등학교 <수학> 과목의 지필평가 문항 분석을 통하여 평가 관련 선행교육 실태를 분석함으로써, 수학 교사들의 2015 개정 수학과 교육과정에 대한 이해도와 단위학교 지필평가의 공교육정상화법 이행 정도를 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 A시 소속...
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| Published in | 韓國學校數學會論文集 Vol. 26; no. 3; pp. 205 - 220 |
|---|---|
| Main Author | |
| Format | Journal Article |
| Language | Korean |
| Published |
The Korean School Mathematics Society
30.09.2023
한국학교수학회 |
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1229-0890 2713-4350 |
| DOI | 10.30807/ksms.2023.26.3.002 |
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Table of Contents:
- 국문요약 Abstract I. 서론 Ⅱ. 연구 배경 1. 공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법 2. 2015 개정 수학과 교육과정 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 1. 평가 문항-진도 운영 계획-평가 계획이 일치되지 않은 유형 2. 교육과정 문서에 제시된 교수⋅학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 사항을 준수하지 않은 유형 3. 교육과정 내에서 출제되었더라도 선행학습을 한 학생들이 상대적으로 유리할 수 있는 문항을 출제한 유형 4. 교육과정 밖의 내용을 출제한 유형 5. 이전 교육과정에서 사용하던 용어나 내용을 출제한 유형 V. 결론 및 제언 참고문헌
- 서론 Ⅱ. 연구 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 V. 결론 및 제언 참고문헌