LANGUAGE AND LITERATURE DIVIDE: AN ANALYSIS OF TEXTBOOKS FOR TEACHING PORTUGUESE AS AN ADDITIONAL LANGUAGE

• Published in: Trabalhos em lingüística aplicada Vol. 63; no. 1; pp. 77 - 91
• Main Authors: Oliveira, Desirée de Almeida, Andrade, Patrícia H. Baialuna de
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: UNICAMP. Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) 01.01.2024
• Subjects: LANGUAGE & LINGUISTICS; LINGUISTICS; cultura; comunicação; culture; literary texts; textos literários; letramento literário; Português como língua adicional; communication; literary literacy; Portuguese as an additional language
• ISSN: 2175-764X; 2175-764X
• DOI: 10.1590/01031813v63120248674047

ABSTRACT This study analyzes the use of literary texts in three textbooks of Portuguese as an additional language (PAL) adopted by universities in the United States. Specifically, it aims to answer the following research questions: 1) How do the activities based on literary texts promote communication in the target language? 2) What opportunities do the activities offer for the development of literary literacy? 3) How is culture approached in the activities? To address these questions, we consider the following criteria of qualitative analysis: first, modes of communication (interpersonal, interpretive, and presentational), extended discourse, and grammar; second, basic steps of development of literary literacy (i.e., motivation, introduction, and interpretation) and diversity of texts; third, cultural products, practices, perspectives, and the notion of interculturality. Results indicate the textbooks incorporate most aspects examined but inconsistently and in relatively low number of activities. RESUMO Neste estudo, analisamos a abordagem de textos literários em três livros didáticos de Português como língua adicional (PLA) utilizados em três universidade norte-americanas. Especificamente, objetivamos responder às seguintes perguntas de pesquisa: 1) Como as atividades baseadas nos textos literários promovem a comunicação na língua-alvo? 2) Que oportunidades as atividades oferecem para o desenvolvimento do letramento literário? 3) Como as atividades abordam aspectos culturais relacionados aos textos literários? Para responder a essas perguntas, consideramos os seguintes critérios de análise qualitativa: primeiro, modos de comunicação (interpessoal, interpretativo e presentacional), discurso expandido e gramática; segundo, passos básicos para o desenvolvimento do letramento literário (motivação, introdução e interpretação); terceiro, produtos, práticas, perspectivas culturais e a noção de interculturalidade. Os resultados indicam que os livros didáticos incorporam a maioria dos aspectos examinados, porém de forma inconsistente e em número relativamente pequeno de atividades.