Análise de questões do Enem sobre funções inorgânicas à luz da Taxonomia de Bloom Revisada

• Published in: Amazônia (Universidade Federal do Pará) Vol. 19; no. 43; pp. 107 - 122
• Main Authors: Passos, Blanchard Silva, Vasconcelos, Ana Karine Portela
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: 30.12.2023
• Subjects: Chemistry teaching; Enem; Ensino de Química; Funções Inorgânicas; Inorganic Functions; NHSE; Revised Bloom's Taxonomy; Taxonomia de Bloom Revisada
• ISSN: 1980-5128; 2317-5125; 2317-5125
• DOI: 10.18542/amazrecm.v19i43.15552

O Ensino da Química encontra desafios consideráveis no que se referem à compreensão dos conceitos pelos estudantes, causando frustração, haja vista que esses sujeitos não se veem capazes de aprender e, ao mesmo tempo, têm dificuldade em reconhecer a importância dessa disciplina em suas vidas. Neste sentido, o presente estudo analisou três questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) sobre funções inorgânicas, utilizando a Taxonomia de Bloom Revisada em uma abordagem qualitativa. O ENEM desempenha um papel importante como um instrumento de acesso ao ensino superior e como uma ferramenta de avaliação e aprimoramento do sistema educacional brasileiro. O objetivo do estudo foi identificar as dimensões do processo cognitivo e do conhecimento enfatizadas nas perguntas. A análise revelou que as questões priorizaram as dimensões "Lembrar", "Entender" e "Aplicar". Algumas incursões em "Analisar" e "Avaliar" foram observadas. Notavelmente, a categoria "Aplicar" foi enfatizada, desafiando os alunos a aplicar seus conhecimentos químicos de forma prática. Com relação a dimensão do conhecimento, as questões abordaram principalmente as dimensões de Conhecimento Conceitual e Conhecimento Procedural, com elementos de Conhecimento Metacognitivo.